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基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践

摘要：本文首先简要分析了在初中数学教学中应用现代信息技术、推动教学信息化的重要作用，然后着重探讨了核心素养视角下推动初中数学信息化教学的实践路径，从微课视频、情境教学、混合式教学以及分层教学四个方面分别阐述了具体的教学策略，并以沪科版九年级数学教材为例作出了说明，以供参考。

关键词：核心素养；初中数学；信息化教学

引言：根据《教育信息化2.0行动计划》精神，初中数学教师在教学过程中应妥善利用好信息技术的教学优势，推动传统教学模式的变革，促进新技术与数学教育的深层融合，同时极力创新融合信息技术与数学教学的方式，从而推动初中数学教学质量的持续提升，促进学生在数字运算、直观想象和逻辑推理等方面的进步，有效培养学生的数学核心素养。

一、信息化教学的作用

随着互联网技术、大数据技术和人工智能技术的飞速发展，社会各行各业都在新技术的基础上迎来了创新变革，推动了生产方式或运营模式的转型发展，促进了行业或领域的进步。对于教育事业而言，现代化信息技术的作用同样至关重要且极为显著。在初中数学教学中，如果教师能合理运用现代信息技术，在将之与教育教学进行深入融合的基础上对融合方式作出创新，那么首先学生在学习过程中所能接触到的教学素材和教学方式都会更加丰富，这不仅有利于拓展学生的学习思维，还有利于提高其学习效率。其次，数学学习材料的形式会更加立体、生动、形象和多样，这对学生理解数学理论是具有极大帮助的，能简化数学问题，深化学生对数学的认识。最后，学生的直观想象、逻辑推理、数字运算和数学建模等能力会取得更快速的进步，继而有利于推动学生数学核心素养水平的提升。

二、信息化教学策略探析

（一）借助微课提高教学效率

现代信息技术推动了教育教学的深层变革，提升了教育教学的质量与效率。在初中数学教学中，为了能让学生掌握繁复的数学知识，理清各数学知识点之间的关联，强化学生对数学知识的印象，提高学生的学习效率，简化学生的学习过程，教师可以借助微课来达到这一教学目的。微课的碎片化、凝练性和便捷化等特性都极其适用于应用在数学教学中，教师要灵活应用微课，以期有效培育学生的数学核心素养。

以沪科版初中数学九年级教材为例。在讲到《二次函数的图像和性质》一课时，考虑到本课的知识点较多，且不易于用板书进行表达，教师可以利用微课来为学生导入知识。教师可以利用微课视频来给学生依次呈现y=ax2、y=ax2+k、y=a(x+h)2等解析式的图像，以及对应的顶点坐标、对称轴、a的取值以及图像与Y轴的交点等信息，将二次函数的图像与其性质一一对应起来，并呈现在一个个微视频里，图像要动态化。最后，教师可以让学生绘制表格、总结其规律，从而达到良好的教学效果，有效训练学的直观想象、逻辑推理和数学建模能力。

（二）灵活构建情境教学模式

对于初中数学而言，其经常涉及到较为抽象的知识，比如二次函数的图像和性质、图形的位似变换以及解直角三角形等。学习这些知识要求学生具备一定的抽象思维能力，同时也要求教师具备化抽象为具象的能力。如果教师能够利用现代信息技术去为学生构建立体化的情境，就可以简化此类教学问题，同时还可以激发学生的学习兴趣，带动学生自主学习和深入思考，从而有效锻炼学生在逻辑推理、直观想象和数字运算等方面的能力。

以沪科版初中数学九年级教材为例。在讲到《进球线路与最佳射门角》一课时，为了提高课堂教学效率，教师可以在现代信息技术的基础上开展游戏教学，将二者深度融合，同时构建情境。具体而言，教师可以在电脑上下载一个第一人称足球射门游戏，可以调整射门动作、跑动路线以及射门角等数据，同时有守门员进行扑球防守。在教室打开游戏、说明本课学习内容后，就可以让学生依次上来操作，利用所学的直线与圆的位置关系、弧长以及圆周角等知识去计算最佳射门角和进球线路，每个学生有三次踢球机会，三次都踢进的学生将能领取小奖品。如此一来，学生不仅能在逼真的踢球情境中深入思考课程任务，激发其学习兴趣，还有利于锻炼学生的数学建模和逻辑推理等能力，促进其核心素养水平的提升。

（三）有机结合线上线下教学

在现代信息技术的作用下，学生将能享受到更加丰富多元的学习材料，但是教师绝不能忽视线下教学的重要性及其优势所在。初中数学教师要想发挥好信息技术在教育教学上的优势，就必须能将其与线下教学模式有机结合起来，学会在课前、课中和课后三个阶段去灵活运用信息技术，从而有效培育学生的数学核心素养，推动数学教学实际效果的增强。

以沪科版初中数学九年级教材为例。在讲到《解直角三角形及其应用》一课时，教师可以分三个阶段来运用现代信息技术。在课前，教师可以给学生布置预习作业，让其观看本课的微课视频，绘制思维导图，梳理解直角三角形的知识脉络，并将此上传至家长群中，或让家长以私信的形式发送给教师，对学生的预习情况有一个充分的了解