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基于核心素养视域解析高中政治

摘要：本文简要分析了高中政治教学存在的问题：未落实以人为本的教学思想、教学方式滞后性；指出了核心素养教学理念的关键性；并且提出了基于核心素养视域解析高中政治教学方式：以学生心理需求为教学基础，创新教学方式，促进高中政治教学良好发展。

关键词：核心素养视域；高中政治教学；学生心理需求

引言：现阶段，高中思想政治课程的教学效果发展至瓶颈期，难以有实质性突破，成为教学界备受关注的焦点。学生面对政治学科存在消极心理状态，学习效果差强人意。此背景下必须深化教育改革。教育改革为高中政治教学带来了新的机遇与挑战，它以培养学生核心素养为基础，创新改革高中政治教学方式，切实提升高中生综合素质。

一、高中政治教学问题

（一）人本思想未落实

应试教学理念下的高中政治教学，难以达成新课改对高中政治学科的教学要求。新课改的核心素养视域，要求高中思想政治课程实现“以人为本”、“以学生发展为基础”、“挖掘学生对知识的心理需求”、“民主思想”的教学理念，树立高中生良好的学习观念，拉近教师与学生之间的距离，让教学与实践生活有机结合，培养一批拥有崇高素质的优秀人才。

（二）教学方式滞后性

高中政治学科的灌输式教学方式，为学生提炼必考知识点，致使学生的学习状态百无聊赖，呈现课堂瞌睡的不良现象。教师将精华知识点以灌输方式传递给学生，削弱了政治学科的教学价值，降低了思政教育的时效性，影响着高中生核心素质成长，难以满足学生对知识的实际需求；教学内容滞后性，无法与社会经济发展保持同步，弱化了思政教育的学科价值。

二、核心素养视域的教学理念

核心素质是指专业知识以外的能力，学生应具备的基础技能，用以适应社会发展，适宜其终身发展的思想品质与基础技能。比如：解决问题的能力、社交与沟通能力、团结协作意识、挖掘客户潜在需求的才能等。核心素养有利于激发学生潜能，使之成为拥有高尚品质的人才；有益于学生适应社会，使其以积极正能量的心态解决问题，逐渐发展成为国家未来发展的核心力量。

三、基于核心素养视域创新高中政治教学

（一）以学生心理需求为基础

1.提升教师理论修养

高中政治教师应具有专业扎实的哲学理论知识，课堂上为学生抛砖引玉，提升高中思政课程的教学层次，激发学生的学习热情。高中政治教师在教学过程中，应仔细研究新课改的主要内容，调整自身教学内容，优化课堂教学方式，为学生提供别开生面的政治课堂，来培养学生政治学科的学习习惯。高中思政教材中初涉哲学理论知识，教师应将理论知识深入浅出，给予学生自主思考空间，来发挥思政课程的德育效能。比如，在思想政治课堂上，教师以提问的教学方式，让学生自主阅读教材，捕捉章节中的关键内容，并且利用自己的语言表达章节中心思想，以此来激发学生的学习热情，提升思想政治的教学效果。因此，应不断增强高中思想政治学科教师的专业知识技能，提升其教学水平，实现为高中生展开别具一格的政治课堂。

2.挖掘学生的思政学习需求

高中教师应拉近与学生之间的距离，来提升思想政治的教学效能。顺应新课改要求，体现以人为本的教学理念，应以学生为教学主体，展开具有针对性、教学性的政治课程，摒弃应试教学束缚，从思想上培养高中生的思想政治高分化，切实推进高中思想政治教学的稳定发展。高中思政教师应合理挖掘学生对知识的需求，来调整教学内容，有利于学生理解知识内容，在考试中获取优异成绩。比如，在章节教学尾声时，教师带领学生翻书观看下一节课的学习内容；给予学生自主阅读时间，3分钟为佳；在学生自主学习3分钟后，思政教师提问，“下一章节内容最令你感兴趣的是什么？”；让学生书写在作业本上，由科代表收集学生作业本，送往任课教师办公室。以学生兴趣、好奇的知识点为教学基础，来激发高中生的思想政治学习兴趣，发挥思政教育的教学效果，综合提升高中生的文化素质水平[1]。

（二）创新教学方式

1.引入时政教学

基于核心素质视域，高中思想政治教学应创新课堂表现形式，丰富教学内容，激发高中的政治认同感。政治认同是指在社会制度与文化意识表现形态中，人们所呈现的心理认可与赞同。国内公民的政治认同：努力发展中国特色社会主义，切实践行核心价值观念。高中阶段，正值培养学生政治认同感的关键时期；高中政治学科，是培养学生政治认同感的直接途径。因此，高中政治学科教师应以政治认同感为教学基础，以时政新闻为教学媒介，为高中生呈现生动、丰富的政治课程。例如，在人教版高中政治必修二“人民当家做主”的知识点教学过程中，为高中生引入两会相关内容；以时政新闻中的关键内容，作为政治学习的引导，培养高中生政治认同感，激发其学习兴趣，为日后政治学习奠定良好基础。

2.创设教学情境

高中政治教学采取创设情境方式，来培养高中生公共参与能力。公共参与能力：国内公民以自发性、有序性地参与社会公共事务、国家治理等，共同承担公共责任，维护公共基本利益