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基于课堂标准的课堂教学实践研究

摘要：在小学英语课堂教学中，要真正的锻炼和培养学生兴趣、动机，使学生形成自主学习意识与创新思维，就要基于英语课堂标准下进行。小学英语课堂标准针对小学英语教学提出了一系列要求，基于课堂标准下的课堂教学实践更有利学生发展，提高课堂学习效率，使课堂教学达到质的飞跃。基于此，在小学英语的课堂教学实践中应该遵循课堂标准的理念，并将其落实到课堂教学环节中，在教学中不断地创新教学模式，使英语课堂真正实现育人的目的，使学生在课堂学习中真正提高自身的英语学习素养，并达到素质教育的要求，实现立德树人。

关键词：课堂标准、课堂教学实践、英语教学

一、研读课堂标准，制定科学有效的教育教学方案

在小学英语的课堂教学实践中首先要做到认真研读课堂标准，课堂标准是课堂正常进行的准则，因此要基于此进行课堂教学实践设计。只有将课堂标准真正的理解透彻，教师才能设计出适合学生英语学习的课堂教学实践。此外，在研读课堂标准的基础上制定科学有效的教育教学方案，能提高课堂教学实践的效率，提升学生的英语学习认知，从而使学生体验到英语课堂教学实践的快乐，感受到英语学习所带来的幸福感与成就感，从自身出发爱上英语课堂实践教学。

比如在人教PEP五年级英语上册Unit2MyweekALetstalk教学时，教师要进行课堂教学实践的设计前，必须要认真研读课堂标准对于五年级学生的要求，（学生能听懂、认读句子、模仿句子，并能用句子进行简单的交流）教师只有明确课堂标准对于学生的要求下，才能进行课堂教学实践设计。在这样的课堂标准要求下教师要综合考虑到五年级学生的年龄特点，进行学生的能力分析，从而制定科学有效的教育教学方案。所以教师在本课时的课堂教学设计时，要合理利用时间，在课堂新授的环节中就可以引入真实的情景，准备充足的道具，使学生通过扮演文中的John和Grandfather，使学生亲身参与到课堂学习中来。在角色扮演的过程中，学生能亲身体会到文中的重点句型Whatdoyouhaveon......?Ihave……的具体意义和用法，通过这样的情景设计，学生的积极性会被调动出来，从而主动参与课堂实践中来。在此过程中学生也会设身处地的来感受当时对话时人物的心情，从而更好地模仿出说话者的语音语调。这正是课堂标准对于五年级学生的要求能认读模仿句子，这样的课堂教学更能使学生在兴趣的引领下进行英语教学实践的学习，从而使课堂教学实践更有效。在这样学生理解的基础下，再设计一个练习拓展环节，使学生“给未来的同学打一个电话”，在打电话的过程中学生可以用到本课时所学的重点句型，也可自由发挥进行交流。针对这样的练习设计更具有创新性，学生也可以发散思维，尽情地想象一下未来自己的生活样子，从而达到课堂标准的要求利用英语进行对话交流。最后可以为学生设计一个分层作业，（1星：能正确读出文中对话，并能模仿语音语调；2星：能创编一个新对话，保证对话的完整性；3星：调查本班同学的周末情况，调查人数越多越好。）这样的作业设计使不同层次的学生都得到锻炼，同时也提升了学习英语的能力。

二、多样教学形式，激发学生英语学习动机与兴趣

在小学英语的课堂标准下实施英语教学课堂实践活动，能激发学生的学习兴趣和动机，因此在小学英语的教学形式上就要做到多样化。通过多样化的英语教学能使学生参与到课堂学习中来，形成语言学习的综合运用能力。使学生的英语学习不再是“死学”，而要真正的“活”起来，使英语学习达到课堂标准中的“用”，建立语言与实践生活的联系。

比如在人教PEP五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikeBLet’slearn的课堂实践教学设计中，教师就可以采取多种教学形式来激发学生的学习兴趣和动机。首先教师在进行本课时的教学实践活动设计之前，要为学生准备充足的教具为学生办一场特殊的“英语派对”，教师可以准备一些蔬菜：白菜、生菜、西红柿、辣椒等；准备一些水果：葡萄、草莓、苹果等；还可以准备一些零食。在准备了这些实物后进行课堂实践教学，在教学时当学生们看到这些食物时他们的兴趣会很容易就被调动出来。这时教师可以使学生亲自动手来调制一份蔬菜沙拉，学生亲自进行品尝，学生亲自品尝过后会不自觉地说出一些形容实物的形容词，这时学生会发现装有实物的器具上提前贴上一些形容词如healthy，fresh，hot……这时学生就可以轻易地理解到这些形容食物的形容的实际意义。当学生了解了这些形容词的意义后，教师再通过课件呈现更多的食物，使学生将这些食物进行分类，比如哪些食物是healthy，哪些食物是fresh等等。当学生真正地将食物进行正确的分类后，学生也就真正地理解了这些形容词的实际意义。在此基础上教师再对学生进行实践的教育，教导学生在日常生活中要多吃一些新鲜健康的食物，少吃一些油炸不健康