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基于核心素养下的小学美术手工课堂教学实践

摘要：培养学生核心素养是新课改背景下重要的教学任务，对于小学美术教师而言，除了要教授基本的美术知识外，还要注重培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣，以此提升小学生的核心素养。手工课便是美术教学中的一个重要模块，开展手工教学能够提高学生的动手能力与创新思维。基于此，本文研究了核心素养背景下小学美术手工课堂教学的实践策略。

关键词：核心素养：小学美术：手工教学

美术核心素养包括学生的审美能力、动手实践能力、美术文化精神等内容，在小学美术手工课的教学中培养学生的核心素养，能够有效拓展学生的创新思维，让学生拥有一双发现美的眼睛。手工课有着生动灵活、创造性强的特点，教师在教学时利用这个特点能够更有效地提高学生的美术核心素养，促进小学生的综合发展。

1精选内容，激发学生学习兴趣

小学生的学习兴趣直接影响着美术手工课的教学效果，而优质的教学内容则能够影响小学生的认知水平，影响学生的学习兴趣与动手欲望。教师若想提升手工课堂的教学效率，实现培养学生核心素养的教学目标，就必须精心选择能够激发学生学习兴趣的教学内容，要将美术带来的教育价值充分体现出来。只有学生拥有学习兴趣，才能够为教师顺利开展手工教学奠定兴趣基础，只有学生体会到手工制作的乐趣，才能够切实提升学习效率，促使学生喜欢美术、热爱手工。良好的开端是成功的一半，精彩的导入从而能达到事半功倍！

例如，教师在教学二年级上册《蜻蜓飞飞》时，便可以先让学生猜一猜有关蜻蜓外形特征的谜语，为学生总结蜻蜓的明显特点是拥有斗大的眼睛、两对沙翅膀以及长长的尾巴，然后再借助多媒体设备让学生观看蜻蜓的科普视频以及《哆啦A梦》中竹蜻蜓的片段，引起学生想要动手制作蜻蜓的欲望，还能够让学生在看视频的过程中受到文化的熏陶。随后教师便可以让学生利用手工卡纸折一个纸蜻蜓或者是使用卡纸、竹条、胶水等工具制作竹蜻蜓，学生在制作的过程中需要把握折纸的角度，与竹条的长度厚度，因此开展制作蜻蜓的手工教学还能够让学生了解到数学原理与物理原理，有利于学生核心素养的培养。

2合作探究，培养学生思维意识

手工课堂教学需要教师尊重学生的主体地位，最大程度激发学生的创作潜力，让学生能够以积极的状态参与到学习活动中。手工教学需要学生有美术思维与创新意识，只有学生有足够的灵感才能够创作出优质的手工作品。传统的小学美术手工教学往往是教师一人主导，布置什么任务学生就依葫芦画瓢完成什么任务，学生处于被动学习的状态，不仅限制了思维意识发展，还会逐渐磨灭学生的学习热情。因此教师要转变教学理念，利用问题引导学生思考，同时还要采用合作探究的方式来培养学生的思维意识，当学生的主体地位被体现出来，便能够促使学生自主探索手工制作的技巧与方法，突破思维的禁锢，提高了学生的创新能力。

例如，教师在教学一年级上册《小挂饰》时，需要学生了解小挂饰的制作方法，然后教师就可以让学生以小组为单位利用针线、卡纸、颜料等材料进行挂饰的制作，在这过程中教师只起引导作用，随时与学生一起交流讨论，学生可以充分发挥想象力与创作力，制作出假花、耳坠等装饰品，通过团结协作发挥出学生的实际才能，从而能够逐渐探索出挂饰的制作技巧。每个小组都有一个小组长，放权利给组长，这样可以更有效的完成教学任务。孩子们在制作之间首先经过沟通商量进行分工，制作的时候各自完成好自己的任务，再进行组合。让每个孩子在小组中都能发挥出自己的所擅长的，也可以学习到自己欠缺的部分。这样的课程设计，不仅缩减了作业完成的时间，而且了培养了孩子们团结合作的意识。

3明确主题，强化学生文化品质

文化品质是美术核心素养的重要内容，也是手工课堂中的教学目标，教师在教学中培养并强化学生的文化品质有利于学生正确三观的树立，对于学生未来的发展也起着积极的作用，学生除了掌握基本的美术知识外，还要做好文化的传承与发扬，增强对文化认同感。因此教师要明确手工教学与手工制作的主题帮助学生掌握文化内涵，强化学生的文化品质，让学生接受美术文化及中国优秀传统文化的熏陶，进而提升美术核心素养。

例如，教师在教学生捏塑橡皮泥时，便可以以“十二生肖”为主题，为学生详细讲解十二生肖的民间故事，让学生观看图片及视频了解十二生肖的形象，当学生仔细观察分析后，便可以捏出惟妙惟肖的动物形象。又如教师在教学三年级下册《民间玩具》时，便可以将“皮影戏”作为主题，向学生详细讲解皮影戏的发展历史和文化内涵，引导学生动手制作皮影，进而促使学生为皮影戏有正确的认知，了解到我国具有特色的民间艺术。孩子们通过看看、做做、想想后激发了学生的动手操作的兴趣，同时也巧妙融入了美育。

4多媒体辅助，提高课堂教学效率

新课标提倡教师尽可能的使用多媒体来辅助教学，多媒体和网络教学也是我们年轻教学需要掌握的一项技能。使用多媒体开展教学，教学任务也能更加轻松的完成。例如