基于核心素养的初中语文高效课堂构建策略研究论文.docxVIP

基于核心素养的初中语文高效课堂构建策略研究

现如今初中语文非常关注核心素养培养要求。教师需要立足于核心素养追求，调整教学理念和思路，用趣味性十足的教学手段打造高效初中语文课堂。最终提高学生的语文素养使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、现阶段初中语文教育情况

首先是学生在课堂上没有表现出学习兴趣。作为一门人文性十足的学科，语文教育不仅仅在于让学生掌握文字知识，同时也要将目光放在学生品德素养培养。语文教育不能局限于优生，也要关注后进生[1]。要让所有学生都有成长、都有收获。不过在应试教育作用下，当前初中语文课堂更关注的就是分数。教师只考虑学生学业最后成绩，没有在教学中关注培养学生的核心素养。不少教师也不注重学生学习兴趣引导，教学过程没有活力，没有良好教学成果。在中考压力下，部分教师往往会要求学生机械式训练，严重影响学生学习兴趣。

其次教学手段单调。之所以学生学习成绩不好，并不是说学生存在智力缺陷，主要问题还是教师。教师没有为学生提供合适的帮助与指导，学生难以形成兴趣，并养成正确学习习惯。当前不少教师课堂上不考虑学生，没有体现出学生的课堂主体作用[2]。没有很好的调动学生学习主动性和积极性。学生严格按照教师要求、教师思路去学习，没有很好的学习质量、学习效果。不少教师教学准备毫无新意，循规蹈矩的教学方法让学生颇为抵触。师讲生听没有为学生预留探究机会、实践条件。学生学习效果、学习质量得不到保障，无法培养学生核心素养，问题突出。

二、初中语文核心素养课堂构建思路

（一）更新理念

为了能够突出核心素养教育追求，在教学中，首要处理的问题就是改变教师过去的教学理念，秉承现代化的教学追求。主动平衡现在课堂中“教”与“学”之间的关系。在实践中使学生养成自学习观、自学意识。比如在学习《海燕》一课的时候，教师需要现提出一些具有引导性的问题，在文章中，海燕代表了什么，暴风雨来临时海燕做了什么，文章中其他动物比如企鹅、海鸥都做了什么。学生带着问题去阅读课文，并在阅读中寻找答案。教学中，教师可以随机选择学生，让学生回答答案，并让其他同学补充答案。通过发言的过程锻炼学生的语言组织能力。

（二）营造良好氛围

对于学生的学习与发展来说，学习环境影响非常突出。有了良好的课堂教学氛围，学生才能够全面、充分、自由的发展[3]。初中语文课堂上教师除了要做好基础知识教学以外，还要用良好氛围激励学生，使学生形成学习兴趣。比如在学习《山水画的意境》一课，为了让学生感受到了课文所传达的山水画魅力，教师可以在网络中寻找和下载一些山水画，并在课堂上播放。学生在课堂上直接观看这些山水画。通过这些直观模象让学生对于文章所描述和解释的山水画意境建立了自己的认知和见解。这样的过程实现了学生审美能力的培养，并营造了良好的氛围，培养了学生的文化底蕴。

（三）丰富方法

如果教师一直用同一种教学方法，那么即便这种方法刚开始使用效果很好，久而久之学生也会失去学习兴趣。为了让学生能够时刻保持课堂注意力，主动参与到学习过程，教师就需要重视教学方法的补充与创新。教师可以根据教学内容和目标，使用分层教学、翻转课堂、小组合作、微课教育开展教学，保障学生学习质量。比如在学习《鱼我所欲也》的时候，这一课有着比较大的理解难度，其中有非常多的知识点。不同学生有着不同的基础，如果教师继续用传统教学手段，是无法保障学生学习效果的。对于这种情况，教师需要用微课教学手段，制作教学视频组织学生参考和借鉴。学生可以反复观看微课。对于本身基础比较差的学生来说，其能够用碎片时间巩固与复习知识。对于能力比较出色的学生，则可以用微课拓展知识，了解知识的关联性内容，提高趣味度，锻炼学生自学能力。

（四）拓展内容

语文教学中，教师需要做好引导，让学生感受文本思想、文本主题、文章意境、文字内涵。在领略文章思想的同时，从中收获社会、人生、自然的启示。教学中，教师需要适度拓展，开拓学生的学习视野，增强学生语文涵养、语文素质。作为学生重要学习载体，语文教材当中的篇幅比较有限。对于这种情况，教师需要适度拓展，满足不同学生的学习需求。教师可以将教材作为基础，不断拓展内容，增强学生知识理解水平，培养学生核心品质，保障语文教育效果、语文教育质量。比如学习了《孔乙己》这篇课文以后，教师可以让学生看一看《儒林外史》、《阿Q正传》等文章。学生在看到这些文章以后，能够了解到旧社会的黑暗以及现实，从而更加容易理解这些人物的行为与性格并且对当代美好生活产生归属感。

（五）联系生活

语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。这意味着语文学习与实际生活不可分割。新部编版语文教材中涉及了大量丰富多彩的人文性内容，文本的表达方式也丰富多样。所以教师在语文教学中要积极联系生活并且引入学生的身边事。以熟悉的事物作为引导来激发学生的学习兴趣，促使学生不