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基于核心素养培养的小学英语任务驱动教学法实施策略

摘要：在英语教学过程中，核心素养的培养变得越来越重要，尤其是对于小学阶段的学生来说，只有让他们在素养方面得到良好的发展，才可以为他们今后的学习做好准备。在培养英语核心素养的时候，教师应该重点关注任务驱动教学法的实施，利用不同的任务来促使学生的素养得到良好培养。在此，本文也从多个方面出发，对于小学英语任务驱动教学法的实施策略进行了分析，以期促使小学生能够在素养方面获得良好的提升。

关键词：小学；英语；核心素养；任务驱动

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等维度。如今，核心素养一词已经成为一个热点话题。核心素养能够伴随学生一生，影响学生今后工作、学习与人际交往的方方面面，对于学生来说是一种重要的品质。所以在小学英语教学过程中，教师要有智慧地教，有方法地教，设计新颖的任务单，结合任务驱动教学法，带领学生思考，加强学生的理解，培养学生多方面的素养，这样才能够帮助学生在英语方面获得更好的发展。在此，本文也从多个方面出发，基于核心素养培养，对于小学英语任务驱动教学法的实施策略进行了以下的具体分析。

一、结合预习任务单的设计，培养学生探知思维

从核心英语核心素养的角度出发，有效的预习能够帮助学生提升主动学习能力，发展探知思维。英语教师还应该切实重视预习这一环节。但是可以发现，很多时候英语教师在预习方面对于任务布置比较缺乏，大部分教师都是简单地让学生去看一下下节课要学什么，没有为学生设计一些具体的预习任务，这对于学生的预习所产生的影响是不利的。为此，教师可以在任务驱动法的实施过程中，结合预习任务单的设计，去让学生针对英语教学重难点进行相关的预习。如此培养学生的探知思维，促使学生主动思考。

例如，教师在进行“Myday”这一单元的预习任务单的设计时，就可以借助几个问题，有效地将学生引入预习的任务中，将问题通过表格的形式进行布置。教师可以在表格上，根据这节课的一些重难点，来设计四个部分的问题，如教师可以从词汇、语句、口语、听力等方面来设计四种有效的问题。首先可以让学生根据这一部分的单词完成相关的任务，比如根据一些汉文意思写出相对应的词汇，同时能够有效地将词汇运用到语句中。而且，教师还可以让学生去找出这一单元中的一些常见句型，如“Ihave...”等等，并运用这些简单的句型进行简单的交际，如教师可以要求学生去陈述自己的作息时间等。教师可以要求小学生在预习任务单中以trytowritemyday为主题，尝试着简单地写几句话，不仅让学生会说，还培养学生写的技巧。通过这样任务预习单的布置，能够从多个方面来锻炼学生的探知思维，培养学生的学习能力。

二、课堂上提出多样化任务，促使学生积极思考

纵观当前小学英语课堂教学来看，很多时候教师讲解为主，教师逐一讲解但却忽视了引导学生参与进来，这就导致学生能听懂也能理解教师所讲解的内容，但是对于相关内容是如何来的却极为模糊。这就对于小学生英语核心素养的培养造成了障碍。在核心素养的培养过程中，教师要关注学生多方面的能力，如独立思考、发现问题并解决问题、与他人协调及沟通的能力等等。正是基于这一点，小学英语教师在英语课堂上需要为学生提出多样化的任务，运用任务在课堂上驱动着学生去思考、体验、成长，这样的方法显然也是与现代素质教育理念高度契合的。因此，英语教师需要在课堂上提出多样化的任务，促使学生积极思考。

例如，在教学Myfavouriteseason这一单元的时候，教师需要引导学生利用教材中的一些内容去积极思考，那么势必要引导学生去阅读其中的文本。对于小学教材中的内容，学生可以根据阅读的实际需求去快速地阅读，这是阅读的一种技巧，也是节省时间与精力的获得高效率与效果的一种必备技能。具体来说，教师将更多的主动权还给了学生，通过设置任务驱动学生自主阅读，寻找自己想要的线索，并据此得到最终的答案。具体的阅读任务是，教师让学生找到教材中关于season的一些单词，这种具体的阅读任务，推动与引导着学生去思考。与此同时，教师还设置时间限制，要求学生在规定的时间内找到线索，完成解答。

三、围绕任务进行讨论交流，加强小学生的理解

在为学生设计任务的时候，教师在课堂上也要组织学生围绕任务进行讨论和交流。在英语这门语言学科中进行讨论和交流，不但能够加强小学生的理解，也能够锻炼小学生的思维能力、表达能力等等，从而有利于促成英语语言的学习。教师在引导学生围绕任务进行讨论和交流的时候，可以让学生以小组为单位去解决教师所布置的一些任务，这样更有利于不同的学生参与到英语课堂教学过程中。

例如，在教学Myfavouriteseason这一单元的时候，教师让学生去自主阅读，寻找关于一些和season相关的单词。在这样的过程中，教师可以让学生围绕任务进行讨论和交流活动