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回望过去的路，展望未来的路

——政治骨干教师培训心得

摘要：八月八日在这个充满吉祥的数字日子里，我们踏上了培训之路。来的时候心里就充满了疑惑和期待，新课本七本书比原来多了三本书。时间多任务重我们怎么办？还增加了很多从来没有的知识点，譬如法律知识和逻辑知识。这对于我们新高一的政治老师是一个巨大的挑战。这5天的培训有什么样的收获会给我们的教学和日后的高考带来怎样的帮助？带着这样的疑问我们很快就到了此次培训的目的地和县石杨镇碧桂园如山湖凤凰酒店。这里风景如画，远离城市的喧嚣。能让我们在这里安心学习，有所收获。拿到培训手册，阵容之强大，让人叹为观止。因此非常感谢武汉华大教师教育发展研究院的精心安排。在这五天的培训学习过程中，既有张志伟老师给我们带来的《一线教师课题研究的管理与指导》。又有王小叶老师给我们带来的专题讲座与案例。尤其陶德华老师给我们带来的《“三新背景下的高中思政课教学与反思》。通过这5天紧张而又充实的培训，时间虽短，但干货不少。现总结如下，并准备把这些经验贯彻到我的日常教学中。

关键词：新课标新教材核心素养

一、充分研究新课标新教材新高考

高中思想政治新教材是教师进行日常教学的参考标准，政治教师只有深入分析新教材的具体变化，科学合理地使用新教材，并在以往教学的基础上进行创新，才能更好地利用好新教材，提升学生的思想政治素养，提高课堂教学效率。高中政治新教材在我们安徽于2020年9月使用。新教材于旧教材发生了翻天覆地的变化。教材分为必修四本和选择性必修三本。内容要比旧教材多，知识点变多，有些知识点是新增的而且难道较大，譬如法律知识和逻辑知识。学生基本从来没有接触过，教学时间和开设科目节数没有任何变化。这就需要我们认真研究并加以运用到教学实践过程中。

（一）我们要认真深入研究新课标，因为它是教材编写依据，也是教师教学和升学考试的依据，因此教师应该仔细研究课程标准，将课程标准的教学理念、教学目标、教学设计等融合到日常教学的点滴之中。并依据我们的新课标对我们的教学形式，教学设计进行相应的调整。并广泛采用“议题式”教学。充分发挥学生的主体作用。

（二）深入分析新教材。因为高中新课本在很多方面都进行了补充和拓展，教师在进行教学前一定要认真研读教材，分析教材，了解新教材与旧教材相比增加了哪些内容，为什么增加，譬如法律常识，这正好体现了我们的教材生活化功能。教师要学会对新教材的内容进行灵活地处理，明确重难点，而不是一讲到底。并创造性地组织教材内容，设计课堂教学方案，重点在于如何将改动的内容更好地融合到学生的认知中去。教师可以根据新教材对每一单元的内容都重新进行教学设计，除了讲解基本的概念、原理、重难点之外，还要结合学生的生活实际多进行例举，让学生对教材的重难点感觉到不枯燥，从而便于对重难点的理解。

（三）认真研究新高考。新高考就是指挥棒，对我们的教学工作发挥着指挥棒作用。研究新高考就要研究新高考试题，尤其是山东卷、江苏卷等。研究高考试题。就要把新高考涉及到的知识点和分值一一落实到位，这样我们从高一的教学开始就能做到心中有数，不急不慢。对于涉及到的一些新题型，譬如山东卷的小短评涉及到必修一的知识点。我们平常在日常教学中有的放矢的进行针对性的训练。新高考的题型很多涉及生活化场景，这就需要我们在日常的教学中多为学生设置一些生活化场景，从而让学生感到不陌生。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输”式“填鸭”式教学因其呆板的教学模式已经不能适应新高考的教学模式了。所以我们要把封闭式教学模式变为开放模式，从而让教学双方都感受愉快教学的美的价值。因此我们在“三新”背景下采取了以下教学模式。（1）“议题式”教学。每节课设置一到两个总议题，让学生围绕议题做好一系列的准备工作。上课时充分开展小组讨论，通过讨论充分调动学生的学习积极性，让学生感受到政治课并不枯燥。课堂上做到有收有放。通过教师的“画龙点睛‘’从而进一步的明确重难点。议题式教学着重培养学生问题解决的能力。在“议”的过程，是对创设的情境的逐层剖析，是在“问题”的牵引下，不断探究分析，论证的过程，问题往往没有唯一答案，突破了传统问题式教学的局限，从单一走向多元，更具综合性。也契合了高考短评题目的设置。“议题式”教学也成为了新高考情境下主要的教学模式。（2）“场景式”教学。设置一些生活场景，譬如你遇到“高空抛物”你该怎么办？你用什么法律知识来维护自己的权益。同时我们也可以把时政热点穿插到平常的教学中去，在课前给学生布置收集最近的时政新闻。让学生接触到我们生活中的政治知识，进而让高中的政治教学回归到生活当中。通过实践来看，多数学生喜欢这样的教学模式，让学生从课本回归生活，用政治知识的眼光关注生活中的热点事件。当然还有其他很多模式可以采用如“辩论、主题班会”等多种形式。

三、不断提高教师自身素养

高中