11一字无二捺 教学设计 六年级上册书法（苏少版）.pdfVIP

11．一字无二捺

一、教学目标

1．复习反捺、平捺的写法。

2．学习“一字无二捺”的结字规律。

3．通过学习“书法常识——书法幅式”，提高学生书法素养。

二、教学重难点

灵活处理含有多个捺画的字，避免出现两个长捺。

三、教学准备

1．课件、笔墨纸砚。

2．笔画捺和反捺的练习纸。

3．“楚、逾”描红、临写作业纸。

4．补写完成作品练习纸：斗方、横幅、扇面各若干张。

四、教学过程

（一）引导观察，初探规律

导入：中国书法博大精深，源远流长，历经几千年的发展，形成了诸多书体。

其中颜体、柳体、赵体、欧体是比较有代表性的“楷书四大家”，这四种书体各

有千秋，我们来欣赏一下（出示课件1：四种书体的例字）。

1．捺画变红，体会捺画的特点。教师：大家仔细观察，这四个字都有一个

相同的笔画写得很舒展，你发现了吗？（课件2：捺画变红）指名说。

2．教师：在这四个字中不止一个捺画，只是它们隐藏得比较深，需要你用

心去观察才能发现。（课件3：四个字中的点画变红）指名说。

引导学生总结：这四种书体中都有捺画变点画的现象，其中稍长些的点画我

们又称之为反捺。

3．质疑：同学们，书法家们为什么要这样书写呢？我们先来看看，如果捺

画不发生变化会是什么样子呢？看到这四个字你有什么感觉？（课件4：“养、

逢”出现一字二捺）指名回答。

教师总结：捺画不发生改变，就显得笔画重复、呆板。

所以，历代书法家在遇到一个字中出现两个捺画时，通常只突出一个，另

一个捺画形态有所改变，这就是“一字无二捺”，这样处理可以展现书法艺术的

生动性、变化感。清代书法家黄自元在《间架结构九十二法》中也提出：重捺者

须有缩有伸。指着课件向学生解释有缩有伸，这与我们今天讲的“一字无二捺”

是一个意思。

（二）深入观察，总结规律

过渡：接下来我们就来看一看刚才的发现是否具有普遍性？

1．出示“迷、逾、楚、遂、逢、发”。教师：你们发现这六个字有没有体现

“一字无二捺”的规律呢？（课件5：根据学生回答笔画变红）

“迷”：被包围的“米”部的捺画变为点。

“逾”：被包围部分人字头的捺画变为点，这个点比较长，我们称之为“反

捺”。

“楚”：上部的“林”末捺变为点画。

“遂”：被包围部分的捺画变为点。

“逢”：被包围部分的捺画变为反捺。

“發”：为了避免双捺的出现，字头的捺画变成反捺。

2．教师：带上放大镜继续观察这六个字，你又有什么发现呢？（课件6：

变化的捺画变红，没变化的捺画变蓝）发生形态变化的捺画有什么规律吗？指名

答。

教师总结：改变形态的捺画可写成点或反捺，一般在字的中、上部，保持原

来姿态的捺画要写得舒展奔放，一般在字的下部。

（三）习字指导

过渡：掌握了“一字无二捺”的结字规律，下面我们就来练练。我们先来复

习一下捺和反捺的写法。

1．复习捺画、反捺的写法。

（1）（课件7）捺画（平捺）。教师讲解书写要点：斜切入纸，下笔稍轻,笔

锋顶起转锋向右下行笔时，渐行渐按，至捺脚处笔锋展开，提锋再按，向水平方

向出锋。起笔要轻，行笔渐行渐按，捺脚处要铺开，状如载重之舟，给人以能承

载上面物体重量的感觉。

教师范写，学生左手当纸、右手当笔书空，感受用笔的过程。

学生练习2个，教师巡视，圈画写得好的捺画。教师强调坐姿（头正、肩平、

臂开、足安）与握笔姿势（指实、掌虚、腕平、管直）。

（2）（课件8）反捺。讲解要点：露锋起笔，向右下方渐行渐按，至收笔处

略顿笔后回锋收笔。

教师范写，学生左手当纸、右手当笔书空，感受用笔的过程。

学生练习2个，教师巡视，圈画写得好的反捺。

2．学写“迷、逾、楚”。

过渡：请大家自己阅读“习字指导”。（出示课件）

（1）学写“楚”字。（课件9：楚）

教师：你发现“楚”字的上部怎么样，下部呢？哪个捺画发生了变化？最后

一笔是什么捺？书写时要注意什么？引导学生观察，发现规律。

总结规律：“上收下要放，上捺变为点，斜捺稳重心”。（课件10：点三下

出示规律）

教师范写，边示范边强调：上部“林”字写紧凑，点画不能大，横勾笔断意

连，斜捺舒展，保