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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

统编语文四上《王戎不取道旁李》教学设计

XX年哈市小学语文“烛光杯”“双师同堂同课同构”教学设计王戎不取道旁李

（统编义务教育教科书语文四年级上册）哈尔滨市香安小学校计美微【单元教学目标】

1.认识33个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写12个词语。

2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自已的话讲故事，并能背

诵。

3.能了解故事情节，简要复述课文。

4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。能借助卡片提示的重要信息，讲自已

最喜欢的历史人物故事。能交流、总结简要复述的方法。

5.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

6.通过习作能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。能自己修改

习作，并些写清楚。

【教材解读】1.教材地位及作用本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时

即善于思考、冷静推断的故事:王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见

路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王

戎站着不动。有人间他为什么不去摘子，王戎答复说:“这树长在大路边，还有这么多李

子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，

也叫“道边苦李”。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

2.课文教学解读课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童

争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明比

照;“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。

课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。学生理解起来也会有一定的难度，如，

“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思

与现代汉语差异比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。课文配有一幅插图，画了

因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。

【学情分析】本篇是学生接触的第四篇小古文，通过之前学过的几篇学生已经初步

掌握借助注释理解文言文的方法，但小古文的学习对学生来说还是启蒙阶段，所以教学中

还是要唤醒学生已有的阅读经验，注意激发学习兴趣，同时落实核心素养中提及的“学习

和传承文化”这一核心素养要点。

解读课后题我们不难发现编者意图，一是让学生继续接触文言文，激发阅读文言文的

兴趣；而是让学生了解文言文大意，用自己的话讲述故事，在理解文意的根底上感受王

戎这一人物形象；三是积累和传承中华优秀经典作品，培养古文语感。

【学生学习行为细化】模块内容学习内容（行为对象）行为动词行为程度行为条

件熟读课文整篇课文的朗读朗读正确、通顺、节奏同桌合作游戏跟读古代文章罗列方

式理解课文“多子折枝”“走”理解句通、义懂字典义项图片、联系已学知识、词语

拓展复述课文结合注释讲故事复述正确、流利、有感情同桌合作，利用注释方法进行

讲故事思辨推论过程猜想思考评价理清过程想象画面猜一猜夸一夸换角度讲故事

换角度大致、根本通过换角度，同桌合作讲故事，可参加语言、动作、想象等背诵课文

整篇课文背诵尝试通过过填空、图片等形式达成背诵【教学目标】1.认识“戎、诸、

百学须先立志。——朱熹

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

竞”3个生字，会写“戎”1个生字，理解“多子折枝”“走”“诸”等词语的意思。

（知识）2.能结合注释理解课文内容，并结合看注释、换角度等方法用自己的话讲讲这个

故事