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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

小学三年级语文《不懂就要问》教案

小学三年级语文《不懂就要问》教案

1．板书课题：《不懂就要问》

看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这

样说？……）

2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划

划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生

提出问题的故事。）

4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对

孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什

么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用

了礼貌用语说明了什么？

（通过二次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆

子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成

绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3．找出带有以下词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐

下”。

接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的

态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不

同。）

师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告

诉我们的？他为什么要这样做？

（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

1．自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的.话，一人

读旁白）练习。

2．请两组同学汇报。

在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语

气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问

的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我

讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示容许的语气。

师：学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所

讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是

先天下之忧而忧，后天下