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初中美术欣赏课的教学探究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：初中美术欣赏课的教学探究 1

一、初中美术欣赏课的特征教师要了解 1

二、美术教师要及时更新教学观念 2

三、激发学生的学习兴趣 2

四、教材的重难点教师要充分把握 3

五、设疑讨论，析疑归纳 3

文2：英语视听课的多媒体教学探究 4

原创性声明（模板） 8

正文

初中美术欣赏课的教学探究

文1：初中美术欣赏课的教学探究

一、初中美术欣赏课的特征教师要了解

初中美术欣赏课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生实施美育、推动智力发展与实施思想品德教育的关键方法。经过美术欣赏课的教学，向学生传授美术基础知识与基本技能，使学生的审美能力提高，陶冶高尚情操，培养优良的品德、意志，加强学生的爱国主义精神，让学生的观察能力、想象能力、形象思维能力与创造能力提高。所以，作为一名美术教育工作者，在教学方法上要主动实施探索，激发学生对美术学习的兴趣。初中美术教材中的欣赏课内容，基础是知识，重点是欣赏，充分表现了美术教学的直观性、审美性与综合性等特征。教材从学生的知识基础与生理、心理特征的现实状况出发，渐渐丰富欣赏内容、渐渐加深欣赏难度，这对于学生认知构造的产生、建立美术观念，都起到了关键的作用。

二、美术教师要及时更新教学观念

改变之前课堂教学“满堂灌”的情况，这种封闭式的教学形式，限制了学生的思维发展。要打破之前教学模式的束缚，树立“开放教学”的观念，依据创造性学习的需要，为学生供应开放、自由的教学环境，使学生学习活动的自由度得到最大限度地提升，使每个学生的创造个性都获得充分的发展。在指引学生欣赏美术作品时，教师的启发起到重要的作用。要实施“对话式”欣赏教学，营造平等的教学气氛。欣赏教学，要是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参加与交流的过程。对于在欣赏时学生的表现，教师不可以像法官一样予以是与否的判定，不可以“一言堂”、不可以限制学生的个性发展。

三、激发学生的学习兴趣

所有教学活动跟老师的“教”与学生的“学”分不开。为了欣赏教学达到理想的效果，老师要发挥自身指引作用，把学生的学习兴趣激发出来，选择学生感兴趣的欣赏教材，和学生形成共鸣。在欣赏课中学到《伏尔加河上的纤夫》，作品中人物的职业、生活情况学生容易看出来，感受到沉重、压抑的氛围。为了使学生的学习兴趣提高，老师可以收集伏尔加河的有关图片、收集当时人们生活情况的影像资料，使学生在图片与影像资料的帮助下更充分的了解本课的内容。这种教学方法比简单书本教学效果好的多，能够调动起学生的学习兴趣，让他们的主观能动性获得发挥，自身的学习能力也随之提高。

四、教材的重难点教师要充分把握

面对浩瀚纷繁的艺术作品，如何让学生一直保持求知的欲望是关键，同时为了使欣赏内容的趣味性增加、充实课堂内容，教师不但要把课备好、把教案写好，对于美术欣赏作品也必须要把题材内容选好。由于每件美术作品最突出的美点所处位置不一样，因此备课、授课的侧重点也要不一样，如一些作品最突出美点分析要侧重于时代背景与历史故事；一些要侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；一些要侧重于形象的空间组合与画面构图；一些要侧重于造型那材质的表现力等等。教材中每件作品教师都要指引学生实施欣赏，而对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止、哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏，需要教师灵活处理教材、详细安排。然而，不管教材怎样变化处理，最关键的是教师不但要有能力将每件作品中全部的美点找出，并且可以抓住作品很多美点之中一两个最为突出的美点来设计教学。

五、设疑讨论，析疑归纳

欣赏教学中，运用设疑讨论的方式突出培养学生发现问题、思索问题、处理问题的能力，表现学习的主人是学生这一基本原则，同时这也是当前教学追求的重点所在。所以，在这一教学程序中，教师要从组织学生直观感受美术作品开始，查看感受作品的外在视觉信息、艺术语言，对外部的形态进行审定，区别出作品的类型与特征，感受作品方式带给主体最初的情感感受。接下来教师要依据教学目标的要求，合理地提出具备探究性的问题，让学生的兴奋点、思考的焦点聚集到问题上来，为完成本节课的内容创设出优良的基础。与此同时，教师提出的问题，自然又调动学生带着问题重新回到作品中找寻答案。在课堂中教师还能够组织学生实施探讨，因此，课堂探讨是创设民主、和谐的学习气氛的一种形式，也是调动全体学生投入学习的理想办法。教师巧妙地指引有组织的讨论，会让学生之间、师生之间的思想了解获得交流，推动学生个体知识的升华。在组织讨论研究时，要重视灵活性、民主化，要创设问题情境，让学生在探讨、争论中得到知识，同时进一步改正自己的了解、丰富自己的感受。

文2：英语视听课的多媒体教学探究

传统方式的英语