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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

我是草原小骑手

——小学四年级第七册第五单元歌曲教学设计

北京市大兴区第十小学马娜

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思

想，组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲《我是草原小骑手》的

教学的。

（二）理论依据

新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学，关注学生获

取知识的方式、方法、途径，实际上就是学生发现问题，探究结果的

自主学习过程，是从学生的生活与生存环境出发，为学生整个生活世

界着想，逐渐形成最适合自己、最能体现独特个体的音乐学习方式。

因此本课的教学设计就是遵循“以学生发展为中心”这一基本理念，

使教学设计和活动贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验，

落实“以人为本”的教育理念。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

教学内容：1、《我是草原小骑手》是一首以乐段结构的羽调式

歌曲，结构清晰。包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢

快，和声内涵明确，旋律节束在不稳定的半终止上。第二句（a+b1）

是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半部分为衬字句

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹

（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一

乐句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪

感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合2小节一换气，其

余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手

的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。

（二）学生情况分析

四年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备识唱简单乐谱的能

力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱等

一系列学习方式。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习

的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、

表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时

要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中

重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形

象。

（三）教学方式

课堂教学以启发式教学法、谈话法。主要过程是：教师启发学生

在感受、体验分析草原骑手的性格特征的同时，准确生动的表现草原

小骑手的风采。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活

动。

（四）技术准备

1、PPT幻灯片制作的课件。（呈现歌谱、另准备一些蒙古族风俗

的图片）。

2、截取的第一段歌词。

3、打谱软件制作的谱例。

（五）前期教学状况、问题及其对策

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

四年级学生以前曾经接触过的蒙古族的音乐作品有一年级2册第

五单元《跳起舞》中的欣赏教材《挤奶舞》、二年级第四册第九单元

中的歌曲《草原到北京》等作品，对蒙古族音乐有初步的了解。在此

基础上，本课教学要进一步加深学生对蒙古族音乐特点的了解。例如

歌曲中第二小节出现的切分节奏在二年级第四册第六单元中的歌曲

《大树妈妈》中、第四册第九单元歌曲《草原到北京》中、三年级第

五册第五单元《木瓜恰恰恰》