《鱼我所欲也》教学设计.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《鱼我所欲也》教学设计

《鱼我所欲也》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是

连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎

么写教学设计呢？以下是店铺帮大家整理的《鱼我所欲也》教学设计，欢迎大家分享。

《鱼我所欲也》教学设计1

教学目的

1、积累文言文词，品味语言情致；

2、理解作者思想，思考现代人生；

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

教学难点

1、文章论点及论证方法；

2、文章“义”的理解及其现实意义。

教材设计

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

本文说理较深，对初中学生来说，文字理解也存在一定的难度。基于此，学习课文前，

首先安排学生做好课前预习，疏通文意；其次，利用互联网查找作者的相关资料，并设计

课件；最后，通过自主、合作、探究，完成课文学习及拓展学习。

教学过程

一、导入解题

作者情况介绍，由学生以小组为单位，交流查找的资料来完成，教师选出具有代表性

的课件，向大家展示。

孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹县）人。是孔子之后战国中期儒家

学派的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，

可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等

记其言行，为《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是“仁”“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强

烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辨认是非，既能引起人们的注意，又增强了

说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。

二、整体感知

1、朗读。

1）在自由散读的基础上抽读（4名左右），抽读学生可任意选取文段朗读，其他学

生认真聆听，并作好点评准备。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

2）朗读点评（由学生完成，教师点拨、引导即可）。

点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面，注意突出演讲式朗读的特点。

3）全班根据以上朗读点评的要点，齐声朗读课文。

2、串译课文，了解大意。

学生相互交流预习成果，对于小组内共同出现的问题，提交全班讨论。

课文翻译放在预习中完成，课堂上只解决学生难解的词、句。对于词语的解释，尽量

用成语积累的方法，做到古今沟通。例如：

欲（欲盖弥彰）兼（德才兼备）（风雨兼程）

患（后患无穷）丧（丧尽天良）

屑（不屑一顾）与（与人为善）

已（死而后已）舍生取义（出自课文）

……

3、熟悉课文，概括文意。

要求学生在预习的基础上，再次自由朗读课文，并用最简洁的一句话概括课文内容。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

学生概括不要强求统一，关键是要引导他们学会抓住课文中一些警句进行思考。

参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。

三、再读课文，理解文意

要求学生根据前面所学课文《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》积累的

有关议论文知识，以小组为单位讨论以下问题：

1、课文的论点是什么？结合课后练习，思考你赞同哪一种说法，为什么？

2、为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法，找出来，大家交流。

3、课文导语说“