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优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究 2

一、开展户外游戏活动的价值 2

（一）提高幼儿心理能力 2

（二）各项技能均衡发展 2

二、幼儿游戏化教学中存在的问题 2

（一）活动形式单一 2

（二）活动时间有限 3

三、优化幼儿户外游戏活动的方法 3

（一）开展角色扮演活动 3

（二）采取多元化的形式 3

（三）确保幼儿积极参与 4

四、结语 4

文2：幼儿园语言教育活动的方法与策略 5

一、创造良好的幼儿园语言环境 5

（一）鼓励幼儿运用语言 5

（二）在日常生活中使用语言 6

（三）在游戏与学习中活用语言 7

原创性声明（模板） 8

正文

优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究

文1：优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究

一、开展户外游戏活动的价值

（一）提高幼儿心理能力

开展户外游戏活动，不仅属于身体方面的运动，还能够使幼儿的心理能力得到不同程度的发展。首先，户外游戏活动能够促进幼儿的感知能力发展，在实际的运动过程中，通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，判断速度的快慢以及距离的远近。其次，户外游戏活动还能够提高幼儿的合作交流能力，在游戏活动当中打破年龄的界限，为其提供广阔的人际交往空间，在潜移默化的过程中发展语言表达能力与人际交往能力。

（二）各项技能均衡发展

对于幼儿阶段的学生而言，跑跳、攀爬等方面的能力尚未成熟。在平日的户外游戏活动当中，游戏的性质能够直接决定幼儿的参与领域，通过开展多元化的游戏方法，选择不同的材料发展幼儿的不同技能。另外，不同类型的游戏活动，对于帮助幼儿累积各种不同性质的运用经验也具有一定促进作用。例如，在追逐类的游戏当中，幼儿不仅要掌握跑、追逐等技能，还应学习躲闪、转身等，以此保证各方面技能均衡发展。

二、幼儿游戏化教学中存在的问题

（一）活动形式单一

在开展幼儿户外互动游戏的过程中，部分教师习惯性的将幼儿进行组织，带领到运动器材旁边自由活动，教师在傍边看管。除此之外，活动缺乏明确的方向感与目的性，幼儿教师难以完全理解游戏教学的内涵与范围。一些幼儿教师对游戏教学的认知不够健全，尚未全面理解游戏教学实施的内容，导致游戏化教学的本质意义大打折扣。单一枯燥的幼儿户外活动极易使学生丧失参与兴趣，难以积极参与其中进行锻炼，户外游戏活动的意义因此丧失。

（二）活动时间有限

在大部分幼儿教师的眼中，幼儿的安全问题才是自己工作的重点，应尽自己的全力保证幼儿在吃、睡、玩等各个环节的安全。另外，受以往教学理念的影响，部分幼儿教师在开展教学活动时，存在严重的两极分化现象。有些教师为了保证充足的教学、就餐、睡眠时间，会将户外游戏的时间进行压缩。即使幼儿玩耍的十分尽兴，也会因各种原因被教师带回教室，降低了幼儿参与的兴趣，并没有考虑幼儿的心理需求，尚未真正感受到游戏的趣味性。

三、优化幼儿户外游戏活动的方法

（一）开展角色扮演活动

对于幼儿阶段的学生而言，角色扮演使其最喜爱的游戏活动之一，幼儿在角色扮演的过程中揣摩不同角色的特点，提高其参与兴趣，不同角色所产生的变化也能够提高幼儿的参与兴趣。例如，在翻跟头的游戏当中，幼儿教师可以扮演美猴王这一角色，幼儿扮演小猴子的角色，调动幼儿的参与兴趣。另外，幼儿教师还可以根据幼儿的特点对其进行小组划分，有针对性的开展热身活动，在不同的小组当中选择参与游戏的幼儿，选择过程中不仅要考虑彼此的实力，还应注意男女幼儿的比例搭配，其他幼儿作为拉拉队进行加油助力。在游戏过程中对角色进行转变，提高幼儿的积极性，以此带来更好的游戏体验。

（二）采取多元化的形式

丰富多彩的户外游戏才能够提高幼儿参与兴趣，单一的游戏活动难以使幼儿保持浓厚的兴趣，游戏教育的效果也会受到直接影响。开展丰富的户外游戏以及体育活动，对于培养幼儿参与活动的热情以及养成良好习惯具有一定推动作用，提高幼儿对环境的适应能力，促进其身心健康发展。纵观当前实际情况，部分幼儿园在开展户外游戏的过程中，依旧侧重于体育活动，与其相关的户外游戏活动并没有得到应有重视。幼儿教师应研究不同游戏的特点，将其相互融合，提高幼儿的参与兴趣。保证所开展户外游戏的多样性，使幼儿在参与游戏的过程中，发现适合自己的游戏并积极主动参与其中，增强自身社会交往能力与团结协作能力。

（三）确保幼儿积极参与

幼儿教师在安排与设计游戏活动的过程中，应充分考虑幼儿的特点，为其营造良好的环境。由物质环境与精神环境这两方面，组成幼儿园的教育环境，只有两者能够和谐统一发展，才能够促进幼儿的健康成长，在一个相对和谐的环境当中参与游戏，用愉悦的心态与同伴相互交流。幼儿应