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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

组块教学理念下小学阅读教学探微

作者：黄朝玲

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第04期

课程标准指出：“在理解文本内容的前提下，学生应该多进行别有新意的阅读，扩展自己

的思维空间，提高自我的阅读质量。”[1]在新的课程要求下，传统的阅读教学理念及方法不断

被淘汰，创新的阅读理念及方法不断出现，其中组块阅读教学的基本理念与新课程改革的理念

趋于一致，简捷、明了和集中的优势可以更好提升学生的语言能力，进而培养学生的语文核心

素养，实现学生的全面发展。

一、组块教学法在小学阅读教学中的应用分析

（一）组块教学的基本概念

组块教学是一种教学方法和模式，对于该概念的界定，不同的学者给出了不同的意见。

薛发根指出组块教学法是以心理学为基础的一种教学培养活动，目的是提升学生的语言组织和

表达能力，帮助学生综合利用语文知识，提升学生的语文核心素养，在趣味的环境中完成语文

知识的学习。结合该理论内容，本文对组块学习法尝试做如下界定：组块教学是重组教学的重

要组成部分，对零散的教学内容进行新的资源整合，优化并延伸教学内容，帮助学生获得更多

的语文知识，促进学生语言能力的提升。

（二）组块教学的基本特征

作为一种新的教学模式和方法，组块教学有着自身的特点和优势。首先组块教学重组教

学内容。我国各阶段的教育任务都非常的繁重，教学和学习的内容驳杂，不同地区的教学安排

也不尽相同，增加了教学的难度。语文教师应该以课程改革的标准为基本要求，认真研究教材

内容尤其是文本的内容，然后将零碎的内容进行资源的整合，实现教学内容的重组。

其次是板块式教学的组块教学结构清晰明了，内容丰富，因此更容易实现板块式教学内

容，在一节课的时间内，根据文本内容，采用不同的视角进行课程设计与应用。当然要根据学

生们的不同情况，合理设计板块的数量，不宜过多也不能太少，一般保持在三到五个板块，效

果最好。然后每一个板块采用不同的目标和教学形式，比如串词教学、品读美句和延伸练笔三

个模块放在一起，循序渐进提升学生的阅读和写作能力。

在阅读教学中，往往将听、说、读、写等进行组块教学，让学生与文本进行交融，建立

互动和双向的对话，到达主体与客体的交融和升华，推动学生进入到新的境界，获得阅读、写

作、语言和思考等综合能力的提升，更好实现和谐发展和全面成长。

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（三）组块教学的类型设计

组块学习的方式有很多种，根据不用的文本内容和教学需要，有一个板块的类型、有串

联成组板块的类型，还有常用组块的类型，教师可以根据自己学生的情况和课堂需要进行设计

和应用。

第一，一个版块的设计类型。作为一种教学方法，组块教学法本身就不能是一种太复杂

的方法，否则就失去了本身的价值和意义。一个板块的就是在整个教学活动过程就有一个大的

学习板块内容，直接对应教学的点展开各种教学活动。这种类型的有点就是特别的鲜明和突

出，教学环节有深度，教学针对性较强，实现了以学生为中心的教学目标。

第二，串联成组的板块类型。该类型就是将课堂依据文本内容分割成几个部分，每一部

分就是一个完成的板块，然后一个版块一个板块进行相关课程教授，最终完成课堂内容。当

然，各个板块之间是相互合作，通力完成最初的教学目标。当然这种模式还有很多小的类型，

比如聚焦式和分散式等。

第三，常用组块模式就是目前语文教学中最常用的几个类型。包括“品习+概括+体悟+应

用”型和“品析+体悟+应用”型。第一种类型经常出现在说明文和散文的阅读教学课堂，第二种

更多的出现在寓言、小