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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

雨后彩虹

[理念阐述]

初高中衔接时期是学生生理和心理剧变时期。新学年伊始，许多高一新生怀

着兴奋的心情，带着诸多的期盼开始了高中三年的学习生活，相当一部分学生思

想上认为经历了中考的洗礼，进入高中可以松一松。他们对于高中学习还停留在

初中阶段的那种感觉上，不明白高中的学习与初中学习已经发生了质的区别。高

中阶段，各学科中章节的关联度很大，一旦落下了一部分，甚至可能对学习的全

局产生影响；同时在高中为确保学生三年后有所作为，教师们始终给学生调紧了

弦，上课、作业、复习、考试都给学生带来很大的压力。不能承受压力的学生在

这种模式的教学中感到无所适从。尤其在期中考试后，当部分学生在松懈了一段

时间后，一旦意识到自己的落后，想奋起努力可并不是一件太容易的事。面对优

胜劣汰的无情结果，学生的焦虑心理明显表露出来。有一部分学生是失落感与慰

藉感相互交错，他们其实也是中考的受挫者，通过各种途径进入到高中，在经历

了挫折后得到了一丝慰籍，但是思想深处还是免不了有些自卑，认为自己比别人

低了一头。这些学生也许比一般同学更渴望成绩的进步，以此来证明自己的价值。

但是，当他们经过一段时间努力学习后，可能因为原来的基础、后发能力等各种

原因，成绩还是不尽如人意时，那种压抑担忧差不多取代了原先的希望。还有一

些学生是一种成就感与失落感的碰撞。这种情况多见于传统意义上的优等生，他

们从来可能处在受表扬、获荣誉、被羡慕的氛围中，中考也是一路顺风进入高中

的。但是，这些学生大多自视甚高，自我要求很多，没有认识到高中各路高手均

云集一处，仍旧将自己定位于初中阶段时的优秀者行列。而竞争的事实必然使一

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗