《乌鸦喝水》教学反思(集锦15篇).pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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《乌鸦喝水》教学反思集锦篇

《乌鸦喝水》教学反思1

《乌鸦喝水》这篇课文内容简短，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。教学中我

特别注意发挥学生的主体地位，通过角色体验，让学生体会乌鸦的聪明。

一、表演，体会乌鸦的着急与惊喜。

教学第一自然段时，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”简单的一句话，而这里的“到

处”一词却包含了很多，我让学生扮演乌鸦，到处找水喝，我用采访的形式问“乌鸦”：你去

哪里找水了？找到了吗？“乌鸦”回答我说：我飞到东边，那里是一片茂密的森林，找不到

水；我飞到西边，那里是一望无边的草原，找不到水；我飞到南边，那里是沙漠，一滴水也没

有。然后我又指导学生表演，要越飞越慢，而且边飞边说。学生畅所欲言，有的说：“好渴

呀！渴死我了！”有的说：“到哪儿才能找到水呀？”有的说：“老天爷呀！快下点雨吧！让

我喝点雨水也好呀！”有的说：“我快渴死了，没力气了。”通过想像体验，学生理解了“到

处”一词，也感受到了找水的不易，体会到了乌鸦着急的心情。接着，“它看见一个瓶子，里

面有半瓶水。”那种喜出望外之情不言而喻了。

二、想象，体会乌鸦的聪明。

教学第二自然段时，我引导孩子们抓住关键词“终于”，体会乌鸦想到办法的不易。我对

孩子们说：“如果你是这只小乌鸦，你会想出什么好办法，喝到瓶子里的水呢？”我把思考的

权利和时间大

胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活

跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。接下来，我让孩子们读读小乌鸦的好

办法，并问他们想的方法哪个更合理。看来，引领孩子走进文本，通过想一想、悟一悟等形

式，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培

养、提高。

《乌鸦喝水》教学反思2

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生

动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困

难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。

2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

课堂上识字方法灵活多样，孩子们的兴趣浓厚，参与性极高，比如：

1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记“鸟”和“乌”，又通过孩

子们的头发，理解了“乌”的意思。

3、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等游戏巩固识字，孩子们在活动中，游戏中快乐

的识字，看到孩子们争先恐后的举起小手，小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢”，我心里暗

暗窃喜，因为我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不觉中认识了汉

字。

4、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们对字义的理解，对读好句

子和课文也大有帮助。

5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝。

6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难受，着急，当有人说到飞到井边，

把石子投到井里时，必须让孩子明白，井是很大很深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶

里的水渐渐升高，孩子们提出了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？是啊对于现在的

孩子来说，家家都讲卫生，不喝生水，于是必须让孩子明白，乌鸦在大自然生活，以大自然食

物为主，加上当时特别口渴，有生命危险时，可以喝。我知道孩子们在认识事物有了自己初步

的思考能力和辨别能力，我真为我的孩子高兴。

但是在教学中出现不少问题和不足：

第一、巩固生字的形式多，花费时间过长，导致课堂时间分配不均匀