一年级下册语文基于标准的教学设计7怎么都快乐.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

教学

《怎么都快乐》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版

内容来源：小学一年级语文（上册）第3组

单元主题：伙伴

课时：一课时

授课对象：艺术小学一年级五班学生

设计者：王延梅/惠济区艺术小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字。掌握汉字的基本

笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的

写字习惯。

（2）基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读，结合自己的生活实际了解词

句意思，在阅读中积累词语。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。在阅读中体

会句号、感叹号所表达的不同语气。

2．教材分析

《怎么都快乐》是人教版一年级下册教材第三组中的第3篇,本组的主题是伙伴。

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人

玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进

行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处的快乐，与他人相处也是一种快乐，

学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么

样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

课文中的一些词语“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语文通俗，诗句简

短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式再现：踢毽子、讲故事、打排球、

听音乐。本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。

3．学情分析

班上的孩子活泼好动，天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但

是他们也存在着一定的差异。通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、

笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字

的准确性不够，在作业中经常出现错别字。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾

听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读

习惯等。

教学目标

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，

体会生活中处处有快乐。

评价任务

1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

2.通过读文、图文结合、结合生活实际积累、说话等形式，理解词语意思。

3.通过指名读、领读、齐读、教师范读等方式，引导学生有感情地朗读课文，读出情趣。

教学过程

教学

百学须先立志。——朱熹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

教学

教学环节教学活动评价要点

活动一(2′)

环节一孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说激发兴趣，通过老师范读生跟

创设情境

说为什么？读，能正确读准。

激趣导入

活动二(1′)（评价任务一）