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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

《猴王出世》教学反思5篇

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教

学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《猴王出世》教学反思5

篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《猴王出世》教学反思5篇1

《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家

吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，

这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、

敢作敢为的特点。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

播放视频，激趣导入。

教学导入犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。多媒体可以更有效地再现情景，激

发学生兴趣的特点。教学时，我借助多媒体播放影视剧《西游记》的片段，导入新课，营

造很好的课堂氛围，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习提

供参照，给学生视觉美。

2.教学收获（思得）

（1）精心备课，确定目标。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

拿到课文，我大吃一惊：如此多古文，学生能明白意思吗？不知编者是怎么想的？是

不是超标了？仔细研读课文，在研读教材解读，我明白了：课文部分文字之所以遵照原文，

保持不变，就是让学生读原汁原味的经典，让学生走进经典，感知经典。教师只要引导学

生“紧走慢行”即可。再说，学生经过阅读，都能了解意思，不影响对原文的理解，有了

这样的研读教材，我的教学目标更准确了。教学中我让学生自主阅读：你更喜欢孙悟空的

哪一点？为什么？你喜欢的这一点在《西游记》其他章节有体现吗？有变化吗？然后我组

织学生开展“《西游记》沙龙”，学生讨论，各抒己见，有了自己的阅读，有了自己的意

见，有了讨论，自己的观点更加全面了，这对学生的人生观的形成有很大作用。

(2)表演动词，品味动词。

本课描写石猴的动词较多，教学中，每个自然段中出现的动词都是值得细细品味的，

因为不仅要考虑到用词的准确，更能了解到具体的动作之间细微区别。教学课文第二自然

段中“石猴进洞”中，我让学生找出“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，其

中“瞑”学生不是很了解，当我一边讲解，一边向他们做出动作时，他们恍然大悟，也学

着做着样子。于是，我带领学生们一边朗读，一边用手做出相应的动作。学生们经过配有

动作的朗读后，能够熟练地朗读出这一部分内容。感受到石猴身手敏捷、本领过人的英雄

本色，再让学生带着这种感受读出对石猴赞叹、敬佩之情。因此，教学中关注动词的使用,

从动词的品味入手,往往能起到事半功倍的效果。

3.不足之处（思失）

品读不到位。在教学“石猴是如何称王”这一环节时，品读“连呼了三声”之后，石

猴应声高叫道：“我进去！我进去！”时，没有指导学生把石猴和其他猴子对比，更没有

让学生

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

《猴王出世》教学反思5篇2

在刚参加工作的时候，我总认为只要按照教学大纲上的要求，按照课本的编排顺序，

按部就班，把课文中的生字、生词、中心思想、段落大意、难理解的句子教会学生就算是

上好课。所以整天只是围绕教科书在转，重复机械的备课、上课、改本子。久而久之，学

生也养成了被动地接受老师传授的知识，被动地完成老师布置的作业。课堂上费了大量的

口舌，也难激发学生的学习兴趣。

自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发现，新课程将１０％～１２％的课时量

给予了地方课程和校本课程的开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应该是多样化的，