《长相思》教案_教案教学设计_1.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

《长相思》教案

（一）教材分析

《长相思》是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡深深的思念和热爱，是描写边塞军旅途

中思乡寄情的佳作。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者

是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

（二）设计理念：

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，

提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，

悟情，融情，升情。

（三）教学设计

教学目标：1﹑指导学生准确有节奏地读词，理解词意，真切体悟词人“身在征途，心系故园”

的乡愁。

2﹑拓展词句中发挥想象的空间，发展学生的想象思维和语言表达能力。

3﹑感悟词人的爱国情操，使学生受到熏陶。

教学重点：读懂词意，体悟乡愁。

教学难点：展开想像，感悟词人的爱国情操。

教学流程及内容设计：

一﹑背诵比赛，激趣导入

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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

1﹑组际比赛背诵关于思乡的xx。

2﹑家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我

们就随着《长相思》，与纳兰性德共弹一曲思乡曲吧﹗

教学策略及意图：背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他

们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。

二﹑品读词文，感知词意

1﹑指导学生准确﹑有节奏地读词。

①课件出示读词要求：仔仔细细读4遍，读前2遍的时候，注意文中的生字和多音字，把词念得

字正腔圆；读后2遍，注意把它念通顺，念得有板有眼。

②课件出示配乐《长相思》，学生自由读（可与同学合作，可邀请老师参加）。

③指名读，引导纠正“更”“聒”的读音。

④xx合作，给词标上节奏线。

⑤xx读（缓慢而深情的）

⑥生试着读出词的意味。

教学策略及意图：读通是读懂的前提。因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛

读，力求读通的同时，读出情感。

2﹑学生述说读词后在脑海中留下的印象和感觉。

3﹑在王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一

封写了又拆，拆了又写的家书。

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？再读词，结合课文注释，想想词句的意思。想一想，

词中的哪个字最能表达词人的乡愁。

①生自由读词，按要求思考问题。

②交流表达词人乡愁的字词。根据学生的回答，板书“碎”字，随后问学生，词人的什么“碎”

了。

③小结：一个“碎”字，让我们感受到了词人风雪之夜无梦的心碎；一个“碎”字，令我们感受

到了词人缠绵的长相思。带着这种感觉再读《长相思》。

教学策略及意图：让学生借助注释，以自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解分析，以学生自

己的独思考来取代统一的答案，充分尊重学生独特的感受体验和理解，通过找词，揣摩作者渗透在字

里行间的思乡之情。

三﹑展开想像，品悟词情

1﹑结合“碎”字，感悟乡愁。

①读着读着，你的眼前仿佛出现怎样的画面？作者在哪里心碎了？

②生结合词句，自由描述，师相机点拨。

（山一程，水一程，亲人送行路上的心碎；身向榆关那畔行，出征路上的心碎；夜深千帐灯，夜

宿军帐的心碎。）

③课件出示出征路上夜宿帐篷的画面，生配乐朗读。

④提问作者身在何方，心在哪儿？

⑤生自由述说。⑥板书身在征途心系故园

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