SOLO分类理论与古诗教学的融合.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

教育视野15

SOLO分类理论与古诗教学的融合

江苏省连云港市龙河中心小学祁德晓

【摘要】本文阐述了SOLO分类理论与古诗教学的融合途径与方法，旨在利用SOLO分类理论引领

学生由浅入深地感知、理解古诗，引领学生从浅层思维向深度思维逐步转化，使得学生对古诗的认

知与理解每深入一层其思维水平也随之升高一个层次，既有利于培养学生的古诗深度阅读能力，

也有利于提高学生的语文综合素养。

【关键词】古诗教学SOLO分类理论融合策略

作为一名小学语文教师，我们不应只注重学生的考问题。例如，学生能联系课文的写作背景和作者的创作

试分数，而应注重对学生学习过程的观察与引导和对学意图去理解课文内容和思想情感。

生学习能力的培养与提升；要多关注学生在学习过程中（5）拓展抽象水平：指学生能抽象概括相关问题并拓

获得了什么，他们的语文知识是否得以增长、思维能力是展想象。例如，学生能概括课文段落大意、总结课文主题

否持续成长。SOLO分类理论作为一种新型的学习考查思想，并根据上下文去想象人物的心理活动、补充课文的

与评价体系，更注重对学生语文学习过程的关注和语文留白处，等等。

思维能力的训练，不仅让学生充分体验学习过程中思维SOLO分类理论实际上是一种以等级描述为特征的

火花迸发的挑战，也让学生充分享受语文学习收获与进质性学习评价方法，揭示了学生的学习从量变到质变的

步的快乐。过程，通过观察学生在学习过程中行为与态度的变化得

一、SOLO分类理论的概念内涵与结构特点出结果，并根据观察结果来评判学生的思维水平。

SOLO分类理论由心理学教授比格斯首创，主要是二、SOLO分类理论与古诗教学的融合路径与方法

根据学生在学习过程中的状态与能力，把学生的思维水下面以统编版语文五年级上册《古诗词三首》（《山居

平分为五个层次，并通过对学生学习水平和思维层次的秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）为例，谈谈SOLO分类理论

等级划分，深刻描述学生的学习过程与思维发展之间的与小学古诗教学的融合路径与方法。

关系。比格斯划分的五个思维层次是“前点结构水平、单1.制订分层式教学方案

点结构水平、多点结构水平、关联结构水平、拓展抽象水基于SOLO分类理论的古诗教学，更侧重于分层施

平”。教，以逐步提高学生的思维层次，帮助学生完成知识建

（1）前点结构水平：指学生对知识一点都不了解。例构。

如，学生在学习一篇课文之前，对这篇课文内容一无所例如，SOLO理论各思维层次与五年级上册《古诗词

知。三首》相对应的教学目标如下：

（2）单点结构水平：指学生对知识有部分了解。例（1）前点结构水平：学会生字新词，正确、有感情地朗

如，学生初读课文后，能读通读顺课文，并对课文内容有读古诗。

初步了解。（2）单点结构水平：能借助注释初步理解诗歌内容、

（3）多点结构水平：指学生了解了知识的多个方面。背诵古诗。

例如，学生了解到课文的写作背景以及作者生平等与课（3）多点结构水平：能联系多个与诗歌有关的线索理

文相关的知识，对课文内容有了更进一步的理解。解诗歌内容。

（4）关联结构水平：指学生能从多个方面联系去考虑（4）关联结构水平：能通过有机整合关于诗歌的多种

人人好公，则天