《荷花》小学教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《荷花》小学教学设计

1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培育学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。

重难点、关键：

1、重点理解对荷花静态美的特点描写局部。

2、体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。

教具预备：

放大的一张荷花图或CAI课件

教学过程：

一、导入新课，提醒课题。

同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

教师提醒课题：１６。荷花

二、观看挂图、了解图意。

１、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？

你是从什么地方看出来的？

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

２、引导学生从局部观看。

荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？

看了这幅荷花图后，你有什么感想？

三、初读课文，拼读生字。

１、是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

２、学生自学，勾画

３、检查自学状况。

４、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有

的？是按怎样的挨次来写荷花的？

２、综合学生的答复，围绕“闻——看——想”这一挨次组织教学。

（１）学习１自然段。

Ａ、指名朗读。

Ｂ、“一就”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香

传得很远）

Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧）

（２）学习２、３自然段。

默读课文并争论：

Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

Ｂ、着重观看描写了荷花的哪局部？

Ｃ、是怎样描写荷花的叶子呢？他们的`叶子有什么特点？

Ｄ、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关

词语。

Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

Ｆ、面对满池漂亮的荷花，流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看

出？

Ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本

事可真了不起”呢？

叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

（３）学习４、５自然段。

Ａ、从哪些词看出是的想象？

Ｂ、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

Ｄ、让学生合抱负象

Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好

一会儿，才回到现实中来。

（４）齐读课文最终一段。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。

六、回忆全文，理清思路。

其身正，不令而行；其身