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人教版数学四年级下册-打印版

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三角形的内角和

教学内容：人民教育出版社四年级下册P85《三角形的内角和》教学目标：

1、通过动手量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题；

2、在获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。通过把三角形内角和转化为平角的探究活动，渗透“转化”数学思想；

3、激发学生主动学习数学的兴趣。教学重点：

让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学难点：

验证三角形的内角和是180°。

教学具准备：多媒体课件、长方形、形状不同的三角形。

教学过程：一、引入

1、认识：内角

媒体出示：一个长方形

师：这是什么图形？它有几个角？

我们把图形中相邻两边的夹角称为内角。板书：内角

问：你们知道长方形的内角有什么特点吗？（都是直角）这四个内角的和是多少度？你是怎么想的？

（因为长方形每个内角都是90°，所以四个内角的和就是360°。）板书：和

师：那么，所有的、大大小小的长方形四个内角的和都是360°吗？为什么？媒体再出示：一些形状不同、大小不同的长方形。

媒体出示：长方形的四个角都是90°，所以内角和就是360°，和长方形的大小、形状无关。

2、揭示课题：

师：长方形的内角和是360°，那三角形呢，它的内角和又是多少度呢？这就是我们今天要一起来研究的问题。

（完整课题：三角形的内角和）

二、新授

探究一：猜测三角形的内角和

师：三角形也是一个大家族，有哪些三角形呢？媒体出示：按边分：有等边三角形，等腰三角形

按角分：有锐角三角形，直角三角形，钝角三角形师：那要得到三角形的内角和就必须和三角形的什么有关呢？

（因为与角有关，所以我们就在黑板上贴上按角分类的三角形即：锐角三角形，直角三角形和钝角三角形。）

媒体出示：

锐角三角形 直角三角形 钝角三角形

师：请大家先猜一下，黑板上这三种不同的三角形，它们的内角和一样吗？可能是多少度？（让学生自由的猜测）

探究二：验证三角形的内角和是180°1、用量的方法来验证

师：刚才有很多同学都猜测三角形的内角和180°，那是不是呢？你有什么方法来验证吗？

（可以用量角器量出每个内角的度数，然后再把它们加起来看看是不是180°。）

师：老师也为每个小组准备了这样的三个三角形，接着我们就小组合作，合理分工，测量每个三角形中各个内角的度数，并计算三角形的内角和，组长负责协助小组同学测量和记录测量结果，完成工作表。

媒体出示：

三个内角分别是 内角和是

锐角三角形直角三角形钝角三角形

学生动手操作、汇报交流

师：谁愿意把你的结果汇报一下？

（学生汇报中可能会出现答案不是唯一的情况，如180°、181°、179°等，教师都根据学生回答在表格中写上相应的度数。）

2、用剪（撕）的方法来验证

引导学生小组讨论：通过测量，大家的答案并不完全相同，但三角形内角和都大约是180°。如果不用量角器量，你们还有什么方法能证明三角形内角和的度数？

（学生可能回答：把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。）问：怎样才能把三个内角放在一起呢？（小组讨论）

（把它们剪下来拼在一起，或折的方法）先请剪的学生来汇报

师：请同学们大胆地用不同的三角形来验证。没有剪刀的小朋友可以直接用手把三角形的三个角撕下来。小组内完成，仍然先分工，要以最快的速度完成任务。

学生动手操作、实验验证

师：谁来说说你刚才选择了哪个三角形，是怎样操作进行验证的？那其它的两个三角形呢？

（让学生演示其操作验证的过程，为了更精确地确定拼成是一个平角，教师可以用直尺来进一步验证。）

小结：我们发现不管是哪个三角形，将它的三个角撕下来后都能拼成一个平角。那说明了什么呢？

（媒体逐步出示以上过程）

3、用折的方法来验证

师：那如果在不破坏三角形的基础上，你能有方法来证明这个结论吗？

（可以让学生充分回答，如果学生想不出教师可以适当提醒。）

师：那怎么折呢？大家再拿出一个完整的三角形，看看你能用什么方法也能够把这三个角组合在一起，求出它们的内角和呢？小组内先一起商量一下，然后再动手试一试。学生动手操作、汇报交流

（把三角形其中的一个角先对折，再把另外的两个角也同样对折，也能拼成一个平角。）

（媒体逐步出示以上过程）

4、用画的方法来验证

师：课的一开始我们就已经得到了一个长方形的内角和就是360°，那现在沿着对角线可以把它分成两个什么图形？

那这里的每个三角形的内角和是多少度呢？

（每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°。

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从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180