新苏教版小学科学五上1.4《七色光》教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

新苏教版小学科学五上1.4《七色光》教学设计

4.七色光

【主要概念】

光是能量的一种表现形式。太阳光是由多种色光混合而成的复合光。

【涉及课标】

6.2.3太阳光包含不同颜色的光。

描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

【教材分析】

本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。在前面三课对“光”

的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放

在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能

量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后

进一步学习光现象打下良好的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过

利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色

光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，

主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，

体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关

系。第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光

由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。第

三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了

解、体会色散现象的逆过程。

【学情分析】

学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，

比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立

起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太

阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反

面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来

说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进

行思考，发展其思维能力。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百学须先立志。——朱熹

【教学目标】

1.会用多种方法制造彩虹，能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。

2.通过科学史的学习，了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜

色的光组成”的过程。

3.会用手电筒做色光混合实验，从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。

【重点与难点】

重点；通过制造彩虹和色光混合实验认识白光由多种颜色的光组成。

难点：使用不同的方法制造“彩虹”。

【教学准备】

教师准备：喷雾器，彩虹视频，牛顿研究光的色散现象的视频，PPT。

学生准备：镜子，水槽，三棱镜，白面板，三只彩光手电筒、记录单。

【教学过程】

一、创设情境，引出研究话题（7分钟）

1.谈话：同学们，前段时间，我们南京下了一场大雨，雨过天晴，天空中出现了一

种非常美丽的现象，都成网红了，你们想不想看看？

2.播放彩虹视频，学生观看。

3.提问：是什么现象啊？（彩虹）

4.追问：你还在哪里见过彩虹呀？（学生说自己的经历，副板书：时间、地点、样

子……）5.再问：今天这个时候能看到彩虹吗？（不能）现在想不想看到彩虹？

（想）老师现在就可以制造出彩虹，你们相信吗？（相信）你们觉得需要什么呢？

（阳光、水等）6.讲述：好，下面，张老师就带着大家到室外去现场制造彩虹，出示

课件现场站位照片：张老师站在前面喷水雾，同学们沿着半圆形站在后面观察，听明白

了吗？7.师生到室外制造彩虹。8.提问：大家都看到了吗？（可能有的站位角度不同，

看不到，让看不到的同学和看到的同学互换位置，再观察）现在看到了吗？（看到了）

追问：看不到的原因是什么？（引出角度）

［设计意图：学生在生活中或