《荷叶圆圆》第一课时教学教案.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

14〔荷叶圆圆〕第—课时－教学教案

教材分析

〔荷叶圆圆〕是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级下册第

14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机

坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪

学生的智慧，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践

中学会学习，让他们获得初步的感情体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，言语生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点局部，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训

练。课后“我会认〞中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写〞田字格中

的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文〞。练习

的安排表达了对言语累积和感想的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，愉快是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定

的感性认识：了解夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴

们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识

了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的言语。为了使他们正确理解和运用言语，

在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，援助他们学习、

累积、感想言语。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大局部学生能就感兴

趣的内容提出简单的问题。局部学生有表达的自信心，能积极参加商量，发表自

己稚嫩的见解。个别学生则缺少自信，较为畏惧，学习的主动意识不够，对意愿

的表达较为模糊。

设计理念

语文课程必须依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

百学须先立志。——朱熹

意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自

主、合作、探究的学习方法，鼓舞学生选择适宜自己的方法来朗读，让他们在感

兴趣的、主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感想和思考，从

而真正成为语文学习的主人。

教学目标

1．能认识“荷、珠〞等12个生字，有主动识字的心愿。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能依据生活实际，运用多种方法初步了解文中词句的意思，在阅读中累积

言语。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立

保护大自然的意识。

教学流程

一、情境导入，揭示课题。

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2．〔画面定格在特写的荷叶上。〕教师引导：“这是怎样的荷叶？〞学生观察

得出课题“荷叶圆圆〞。

3．教师板书课题，学生齐读。

〔依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，紧密联系学生的

经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，

有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。〕

二、初读课文，认识生字。

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让情愿当小老师的同学带着大家认读自己喜欢的、读得准的

词语。〔课件出示带拼音的生字词。〕

3．及时表扬。〔课件出示去掉拼音的生字词。〕让学生观察，说整理己的觉察。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4．师生做“我指你说〞的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学

生齐读。

〔教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充

分调动学生想学的心愿，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色

的互换来