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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

续写教学设计（精选5篇）

第一篇：续写教学设计

续写《小摄影师》教学设计

一、学习目标

1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生

好奇心和猜测内容的愿望。

2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发

展思维的灵活性。

二、学习流程

1.议一议

①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么

做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要

是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的

创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

2.说一说

师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分

宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充

分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨

论组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄

影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外

面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答

说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：

“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马

虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先

举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了

指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的

吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一

切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终

于心满意足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很

入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。

2

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

百学须先立志。——朱熹

生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后

顺序的词语用得很准确。

生：还有那些表示动作的词语用得好。“打量”“举”“摆

弄”“调整”都很准确。

评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体

现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。

3.演一演

①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

②汇报表演，全班交流，合理评价。

评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语

言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

4.写一写

这一环节主要是文字表达的过程。通