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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

小学语文统编版五年级下册第二单元单元备课模板

单元统编版五年级下册第二单元

本单元语文要素：

1.初步学习阅读古典名著的方法。

2.学习写读后感。

对本单元语文要素的解读：

1.读中梳理，关注方法的习得。“初步学习阅读古典名著的方法”重在方法

的训练，重在阅读实践的落实。结合对高段《课标》以及教材的解读，阅读古

典名著的方法主要体现在三个方面：①略读浏览，通过著作目录或脉络，抓住

内容主线，整体感知大意。通过略读课文或整本书，从而了解主要内容，其方

法主要有两种：一抓脉络，能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，把握文

章的主要内容。二看目录，本单元课文出自章回体小说，可以引导读回目，猜

测出章节故事的大意。②细读思考，抓住重点语段或词句，加深内容理解，了

解人物特点。根据阅读目的，明确所要探究的问题，抓住关键词句展开品读，

推想词句意思，揣摩内涵，体会表达效果。读的方式大致有两种：一是猜读，

引导学生遇到不明白的词语和句子，能联系上下文猜测大致意思，不用反复琢

磨难理解的语句，继续往下读。二是细读，阅读中，注意能抓住关键词句反复

本单元品读，感知主要人物的特点，能够对主要人物作出简单的评价。③拓展链接，

语文要素借助相关阅读材料，丰富读书感受，激发阅读兴趣。提供与名著相关的内容让

解读学生阅读，可以与原文进行比较，体会表达特点的异同；也可以作为补充阅读，

拓展学生语文实践活动的空间，激发学生阅读经典的兴趣，同时加深对故事内

容及有关人物的了解。

2.由读到写，关注表达的指导。写读后感就是“有感而发”。习作要素的

落实主要有这两个步骤：①读文入手，聚焦“感点”。写读后感首先应找到独特

的感受，找到自己感触最深的内容，想想这个内容为什么会让自己感触深，提

取文本中有感而发的点，这就是聚焦“感点”。建议结合教材引导学生从四个方面

寻找让自己感受最深的地方——“特点鲜明的人物”“令人触动的情景”“含义

深刻的道理”“精彩巧妙的表达”，如具有新鲜感的词句，修辞手法的运用等

等。②聚焦表达，教给方法。让学生将读后的独特感受具体地表达出来，是重

要的一步。可引导学生通过针对例文的讨论交流，在教学中可以这样引导：一

是联系阅读积累来写，二是联系生活经验来写，三是原文语句引用进行表达。

这些都是学生把自己的感想写真实、写具体的重要方法。总之，要注意引导学

生联系自己的阅读积累和生活经验想开去，初步形成对自身、对事物、对世界

比较深刻的认识和思考。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草

船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧

施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙

了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙

石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春

趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。