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《循环小数》说课稿

说教材分析：

循环小数”的教学是在小数除法基础上进行的，它扩展了小数的概念，使学生对小数的认识由有限小数进入到无限小数的领域。通过“循环小数”的教学，要使学生初步建立起循环小数及其有关的概念，能正确认识循环节，区分纯循环小数与混循环小数，会用简便记法写出循环小数。教材通过创设王鹏平均每秒跑多少米的问题情境。引导学生探究上循环出现的原因。在计算的基础上，注重观察，比较和概括。由此说明循环小数的概念。为学生进一步学习无限的知识做好准备。说教学目标：

为了改变传统教学目标含糊不清，彻底实现新课程目标导教导学导测评的功用，我运用数学教育心理学原理引入了任务分析这项技术，通过任务分析我们知道循环小数的学习属于概念的学习。而概念的学习教学目标主要有两个：理解概念、运用概念。结合教材分析和学生的认知基础我将本节课的教学目标确定如下。教学目标：

理解循环小数的概念，认识循环节会对循环小数进行简写。

在解决问题的过程中理解循环小数产生的原因，培养学生的观察能力和归纳能力。

体会数学与生活的联系，感受无限的思想。教学重难点

理解循环小数的意义

理解循环小数形成的原因

说教法学法：

根据皮亚杰认知心理学观点，五年级的学生思维处于具体运算阶段思维可逆具有了一定的抽象性，但抽象思维还比较弱需要在教师的引导下进行。为此本节课我主要采用教学方法有：引导发现法、启发法为主，讲授法为辅的教学方法。让学生在认真听讲、动手实践、自主探索、合作交流、等多样的学习方式下学习。说教学过程：

教学过程是一种师生互动的双向过程，教无独立过程它必须依托于学为学服务，根据广义性知识学习分类本节课学习属于程序性知识的学习，学生的学习过程需要经历注意与预期、激活原有知识、选择性认知、新知识进入原有命题网络、变式练习只是转化为技能、技能在新的情境中运用。与此相对应教学过程需要经历引起注意告知目标、提示学生回忆原有知识、提供有组织的的信息、促进理解、引起学生反应提供反馈与纠正、提供技能运用的情境。这样学生的学和骄傲是的教有效统一起来，使教学做合一。基于这样的分析教学过程我主要分了以下几个步骤。

一问题导入

问题是数学的心脏，会提问题一直是我国学生的薄弱环节，而学生会提问题教师必须有相应的引导。在引入部分我直接出示课题并且提问：关于循环小数你有什么问题不但明确本节课的教学方向，同时培养学生的问题意识。

二、展开新课，发展兴趣

在认识循环小数环节，通过让学生在解决问题时在计算的过程中感受商除不尽。并引导学生观察商除不尽的原因。初步感受循环小数。之后通过提问：这是偶然的巧合还是必然的规律？引发学生进一步探索的欲望。在通过两组算式让学生在

计算中感受循环小数的普片存在，同时大胆让学生观察归纳出循环小数的感念。最后让学生自己介绍循环节。这样做到前有引导中有突破后有发展。

三、练习

练习射击主要体现练习的层次性第一个练习判断下面小数哪些是循环小数哪些不是。第二个练习讲循环小数进行简写。

这样学生对概念的学习经历了辨别分类、假设解释、概括、验证调整几个过程。符合小学生学习概念的方式。

四、总结

回顾课开始提出的问题

小结：也许关于循环小数我们还有许多疑问，学习数学就是这样解决问题的同时又会产生新的问题。这一个个问题就是通往智慧的钥匙，只要你经常这样问自己你将会变得越来越有智慧。

以问题开始以问题结束，让问题长留学生心中。