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《杨辉三角》教学设计

山东省德州一中 宋涛

一、教材分析：

教材内容：《杨辉三角》是全日制普通高级中学教科书人教现行人教B版选修2-3第1章第3节第2课时，本节内容是继二项式定理后对二项式系数的深入研究，是依现行教材开发的一节研究性学习内容。本节课主要是总结杨辉三角的四个基本性质及利用杨辉三角性质解决二项式系数的有关问题。杨辉三角的基本性质主要是二项展开式的二项式系数即组合数的性质，因此它也是研究杨辉三角其他规律的基础。

地位与作用：本节课是在学生学习了计数原理、组合及组合数的性质的基础上，又具体学习了二项式定理、二项式系数等概念的基础上进行的。这对巩固二项式定理，建立相关知识之间的联系，进一步认识组合数、进行组合数的计算和变形都有重要的作用，对后续学习也具有重要地位。通过本节课的教学进一步提高学生的观察归纳演绎能力,进一步了解到二项式系数的性质的来龙去脉，感受体验数学美。

二、学情分析：

本班同学学习成绩比较突出，无论在观察问题还是分析问题上已经具备了更为理性的思考，对发现的规律能够尝试总结归纳。同时学生已掌握了组合及组合数的性质，这是突破本节课难点的基础。

我校实行“1121”教学模式，在“先学后教”的原则下，以学案为载体，进行授课。班里设有合作学习小组，即小组内拥有稳定的成员，持续了一年多的相互支持、鼓励和帮助，小组内部及小组之间有了一定的解决问题的能力，但对于本节课的难点，学生还需要在老师的指导下共同完成。

三、目标分析：

1、知识与技能目标：

了解有关杨辉三角形的简史，熟悉杨辉三角的数字排列特点，从中发现二项式系数的主要性质，掌握这些性质；并灵活运用二项式系数的性质解决相关问题。

2、过程与方法目标：

通过小组讨论,培养学生发现问题、探究知识、建构知识的研究型学习习惯

及合作化学习的团队精神.

及合作化学习的团队精神.

3、情感、态度价值观目标：

培养学生善于交流，乐于合作的团队精神；

在研究的过程中，培养学生不怕挫折，永不满足的意志品质，追求新知的科学态度；

通过了解我国古代的数学成就，培养学生的爱国主义精神，激发学生探索、研究数学的热情。

四、基于以上分析，我制定本节课的教学重点和难点为：

教学重点：引导学生从杨辉三角的行列数字中发现规律（含拓展性质），得出结论，并灵活运用二项式系数的性质解决相关问题；从而培养学生自主学习的能力.

教学难点：利用赋值法解决展开式的系数问题。五、教学手段：

多媒体辅助教学，导学案

六、教学策略分析：杨辉三角这节课具有双重性，现代数学的严谨性和系统性在本节课体现的淋漓尽致，然而数百年来，对杨辉三角（帕斯卡三角）的研究和发现持续不断，因此它的与时俱进又无时无刻不体现了古代数学的传承性。鉴于此，我做了如下的教学策略：

将本节课大致分为两大环节，第一环节通过课前学案的预习，引导学生总结教材中给出的性质，并通过例题和检测题，引领学生学会用所给出的性质尤其是用赋值法解决问题，培养和增强学生的数学运算能力；

第二环节将重点放在了课外拓展中，杨辉三角具有高度的开放性，需要学生观察分析，获得感性认识，然后在小组同学的讨论交流中进行归纳总结，并在此过程中培养学生交流与合作能力，使学生们体会合作的重要性

此外，在教学最后环节简单介绍杨辉三角的历史地位，渗透数学文化，增加学生的文化自信。

七、教学过程：

设计环节

新课导入

师生活动

由同学们一起回顾二项式展开式入手，引入课题。

设计意图

温故知新，合理引入杨辉三角

环节一：展示杨辉三角图，观察、分析杨辉三角。我们学过哪些性质？它们与组合数之间有什么关系？仔细观察杨辉三角的图形，根据对导学案的预习，得出相关的性质。

环节二：分析杨辉三角，得出性质：

（1）三角数表中的每一行的数字有什么特点？反映了组合数的哪个性质？

新课讲授 （2）相邻两行的数字有什么关系？反映了组合数的哪个性质？

以上四条是二项式系数的基本性质,也是本节课教学的重点,是解决后面问题的基础,采取分组讨论、交

二项式的幂指数为偶数时，展开式的二项式系数 流展示的学习方式，让

最大项是第几项？

幂指数为奇数时，展开式二项式系数最大项是第几项？

将每一行的数字相加，你会发现：第n行数字的和为 ，如何证明？

学生展示自主探究的结论,让学感受到自主探究的成就,同时激发继续探究的热情。

第n行的奇数项相加，和是多少？偶数项呢？环节三：学生展示自己的成果

例1、证明在(a?b)n的展开式中，奇数项的二项式系 利用杨辉三角的基本

数和等于偶数项的二项式系数和.

例2、已知(x2?1)n展开式的各项二项式系数和是

1024，求展开式中含x6的项.

例3、求(1?x)8的展开式中二项式系数最大的项.