《语文园地四 回乡偶书》教学设计(含教学反思) 部编版小学语文六年级上册.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

部编版小学语文六年级上册

《语文园地四》教学设计（含教学反思）

语文园地四

教学目标：

1.通过交流，学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解

小说中鲜明的人物形象。

2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节，感受名著中生动的人物形象。

3.结合片段，体会人物复杂的内心世界，并进行心理描写的仿写训练。

4.学习古诗《回乡偶书》，感受诗人久别回乡的复杂情感。

重点难点：

1.交流小说中描写人物的方法，感受小说中鲜明的人物形象。

2.体会小说中人物复杂的内心世界，感知心理描写对表现人物形象的重要性。

3.理解古诗，体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。

课时安排：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

2课时

第一课时

教学目标

1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方法。

2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。

教学难点

借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。

教学过程：

一、交流平台

1.回顾本单元的课文，回忆小说人物。

过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，请

大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧！（学生回忆，教师板书。）

2.引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？

3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象？

出示小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印

象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。

预设：

生1：给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民

的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。我觉得这段话写得很精彩：老汉

突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老

汉凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神态描写。（教师可板书：老汉——神态、动

作、语言描写。）

生2：《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决

心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。我觉得文

中对她的心理活动描写得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他

们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（教师可

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

板书：桑娜——心理描写。）

生3：我注意到的不是这几篇小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那就

是《穷人》里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟大的母亲，

可是她却有着这么悲惨的命运，真是可怜极了。她的故事让