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《囚歌》教学设计
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解两个“自由”的内涵，理解人物的崇高气节，体会“尊严”的内涵。
品读诗歌，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。
拓展单元主题阅读，感受革命志士坚贞不屈的崇高的革命气节，深化对“尊严”的理解。
【教学重难点】
重点：理解诗歌中两个“自由”和关键词句的含义，体会“尊严”的内涵。难点：熟悉时代背景，体会革命者的崇高气节，进而感受诗歌的悲壮。
【教学预设】
一、谈话导入，揭示课题
板书课题，读课题，交流作者生平简介。
感知“囚”字的演变过程。
关注课题，了解诗歌背景。
【设计意图：通过课前查阅资料，既培养学生预习能力，又助于学生走近作者及诗歌背景。感知“囚”的演变过程，在体会汉字演变过程中，感受中国汉字的博大精深。】
二、初读诗歌，读通读顺
自由读诗歌，读通读顺，读准字音。
根据提示，与同桌合作读诗歌，读准字音，读出节奏。
【设计意图：整体感受诗歌，读通读顺，指导读出诗的节奏，为下一环节做好铺垫。】
三、品读诗歌，感悟诗情
思考：对于一个被囚禁的人最渴望得到的是什么？（自由）
动脑筋，想一想：
诗歌中几处写到“自由”？
这几处“自由”的含义一样吗？
反馈交流第一小节：
读中感悟，体会第一个“自由”的含义。
（1）通过对比手法，理解“人”“狗”“门”“洞”的意思。
在对比中，理解“自由”的含义。
理解诗句，体会叶挺将军的感受。
明白第一个“自由”意味着出卖革命，放弃尊严。
齐读第一小节诗歌。
反馈交流第二小节。
与第一种自由作比较，体会此处自由的含义。
比较句子，感受“！”的作用：
人的身躯怎能从狗洞子里爬出？ 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
师生对读，感受革命者坚贞不屈的气节。
观看皖南事变中所用酷刑的PPT，体会叶挺将军宁死不屈的革命精神。8.反馈交流第三小节
阅读诗歌，理解“永生”。
结合诗歌《有的人》体味“永生”。
【设计意图：引导学生与文本对话，以关键问题为突破口，质疑探究，通过对比，体会两个“自由”的含义。引入裴多菲与臧克家的诗，帮助学生体会“自由”“永生”的含义，感悟诗情。引导学生学会发现问题，在读中解决问题，把学习的主动权还给学生，发挥学生学习的自主能动性。】
四、拓展阅读，升华情感
学生自主学习《就义诗》、《我的“自白”书》。自学要求：
默读思考：从诗句中感受到了诗人什么样的革命精神？做记号，写批注。
学生交流反馈。
教师小结。
【设计意图：充分发挥主题阅读的作用，拓展阅读诗篇，升华情感，感受革命志士“宁为玉碎不为瓦全”的革命气节。】
五、课堂总结，齐读诗歌
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