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求一个数是另一个数的几倍

教学目标：

使学生步掌握“求个数另个数几倍”应题数量关系解题方法，并能确解答有关应题．

通过分析题数量关系培养学生分析解答应题能力．

向学生渗透辩证唯物主义“变有不变，不变有变”观点．教学重点：分析数量关系，确列式解答所求应题．

教学难点：分析数量关系，能自己语言较简练说出解题思路．教学过程

一、复习准备．1．拍手游戏．

教师：同学们注意听，教师拍手，第次拍几？第二次拍几？问：第二次拍第次几倍？（老师拍两回①2、6．②2、4个2．）

2．看图填空．

（1）○○

□□ □□ □□ □□因8里面有 个2．

所以□个数○ 倍．

（2）△△△

○○○ ○○○ ○○○ ○○○12里面有 个3．

个数△ 倍．

3、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

二、新授

（一）教学例2

1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）

2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。

观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？

学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18

自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。

（二）教学例3

出示例题：唱歌的35人，跳舞的7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

①自由读题，理解题意．

教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解。

②观察实物图，看图叙述题意．理解：这道题是谁和谁比，谁是一倍数？谁是几倍数？

③应该怎样列式解答呢？为什么？

给每个人思考时间后，分小组讨论，讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？

教师强调：“倍”不是单位名称，只是两个数量之间的一种关系，因此得数后面不用写“倍”。

（三）完成“做一做”

1、读题，先让学生把题意理解清楚，给出了什么条件？求什么问题？

2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

3、学生独立列式解答。

4、讨论，你还能提出什么问题？

5、参观动物园

课件出示动物园场景图，引导学生找一找、说一说：谁的只数是谁的几倍？三、小结

今天我们学习了什么内容？我们讨论和研究的都是两个数量之间的倍数关系，求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个这样的数，可以用什么方法来计算？

四、作业

★（1）填空

12里面有（

）个6，12是6的（

）倍．

35里面有（

）个7，35是7的（

）倍．

★★（2）解决问题

1、丽丽有16颗糖，小红有4颗糖，丽丽的糖是小红的几倍？

2、小明跳了72下，小军跳了9下，小丽跳的是小军的几倍？

★★★（3）小红有24本故事书，正好是小军的故事书本数的3倍，小贝的故事书的本书是小军的2倍，小贝有多少本故事书？

板书：求一个数是另一个数的几倍

例3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

35÷=5