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⼩⼩学学⽣⽣⼼⼼理理健健康康案案例例

通过教育案例的写作,不仅可以让我为中⼼转变成为以⽣为中⼼,⽽且还可以进教师⾃我反思能⼒

的形成,练就教师的教育智慧。下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼩学⽣⼼理健康案例，希望对你有帮助!

⼩⼩学学⽣⽣⼼⼼理理健健康康案案例例篇篇1

⼀、案例介绍：梁某，男，12岁，⼩学六年级学⽣。打从他进⼩学起就不断有家长来学校找我要

求不挨着他坐，原因就是他从学前班起⾏为习惯太差，打⼈、偷摸别⼈的东西等。⽗母离异、孩⼦长期跟爷

爷、奶奶⽣活。爷爷、奶奶觉得孩⼦可怜对孩⼦百般溺爱。爷爷有⼼脏病、奶奶整天忙于社区⽼年⼯作，对

孩⼦不做作业⾏为时管时不管，⽅法也存在问题，对待孩⼦的态度只说不导，经常埋怨孩⼦不⽤功，但是⼜

不知道孩⼦的问题出在哪⾥。

⼆、案例分析：

该⽣缺少⽗母的爱，渴望引起别⼈重视，乏⾃信⼼、意志薄弱，长期⽤偷⼩摸⾏为来满⾜⾃⼰的⼼

理需求。

1、⾃卑⼼理

⼤部分学⽣有着强烈的⾃尊⼼和好胜⼼，希望得到别⼈的尊重和理解。但有的学⽣由于长期的失败

经历，经常遭到批评的待遇，所以⾃尊⼼受到严重伤害，便产⽣⾃卑⼼理，可是他们⼜⾮常害怕别⼈对

⾃⼰冷嘲热讽，就极⼒维护⾃⼰的尊严。经过观察，我发现梁某头脑灵活，但上课经常在下⾯偷偷

玩玩具，下课也和成绩差的同学⼀起玩。他学习习惯很差，作业乱做乱画，早晨经常迟到。

2、偷拿成性

学⽣道德意识缺乏，法制观念淡薄。认为偷东西不是偷，只不过是为了⾃⼰⽤时⽅便⼀些⽽已;有同

学是因为偷东西成功很有成就感，为了刺激⽽偷，有的因此⾛上犯罪的道路。偷东西⼩的时候是不晓得，长

⼤了家长也没有注意他偷别⼈的东西，⼜不给钱给他买东西，以致他去偷别⼈的东西⾃⼰⽤。到后来有时就

是为了报复成绩好的同学。⽗母未加注意，孩⼦总是倾向于满⾜⾃⼰的需要，偶尔的不当⾏为受到默认，得

到强化，以后就会明知故犯，形成盗窃⾏为。

3、意志薄弱，易受不良习惯影响

有⼀定上进⼼，但不能持久，意志薄弱，易受⼲忧。梁某还喜欢和低年级的⼀个家庭情况复杂的学

⽣粘在⼀起偷拿别⼈的东西，犯了错误受到⽼师教育后，有时有悔改之意，但是由于他⾃制能⼒差，⼀遇到

⼩⼩的挫折就有可能知难⽽退，坚持不了⼏天时间便⼜故态复萌了。

4、占有欲望强烈，⾃我意识浓重

为了引起⽼师的注意，特地去做不好的事情引起⽼师的注意，看到别⼈的成绩好，东西多⽽眼红，

于是，突然偷别⼈新玩具或学习⽤品等就成了他感兴趣的事情。

三、辅导策略

教师在⼯作中要充分重视对“问题学⽣”进⾏⼼理辅导，运⽤⼼理学、教育学的知识和技能给学⽣以

合乎其需要的协助和服务，帮助学⽣正确地了解⾃⼰、认识环境，根据⾃⾝条件确⽴有利于个体发展的“可触

摸⽬标”，使其能克服成长中的障碍，在学习和⽣活⽅⾯调整⾃⼰的⾏为，作出明智选择，充分发挥⾃⼰的潜

能。

1、寻找根源，改善⾏为，增强⾃信

聆听是教师进⾏⼼理辅导的⾸要基本技术。教师必须多⽅⾯调查，找学⽣细⼼谈话。对于有⼩偷⼩

摸⾏为的学⽣，教师必须客观的对待他，⽽不能主观的将学⽣圈定为“⼩偷”，教师应单独与学⽣进⾏交谈，

让学⽣知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他⼩偷⼩摸⾏为被别⼈知道了会难以得

到他⼈的信任，要求同学们⾃律。例如：梁某有⼀次趁⼤家都不在教室偷拿了同学⼆⼗元钱，我找到他后与

他单独进⾏交谈，刚开始时他怎么也不承认，后来经过反复做⼯作，他终于承认了⾃⼰的错误，把拿⾛的钱

还了回来。我在班上说这钱是⽼师捡到的。让同学们保管好⾃⼰的财物。

锻炼与不良诱因作⽃争的意志⼒。⼩学⽣往往缺乏抵抗外界诱惑的能⼒，因此在矫正过错⾏为的过

程中容易受外界诱因的⼲扰，错误⾏为出现反复。有偷窃习惯的孩⼦，在新的⾏为尚未巩固时，当他看见有

偷窃机会，⼜会“不由⾃主”地⾏窃。梁某在⼀次我校外出社会实践活动时，出发前我就先告诉他“出去别去摸

别⼈的东西”可到了⽬的地他却去偷拿超市的东西，被超市逮了个正着，最后我校的俩个⽼师去超市购物把他

带了回来。不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，谈⼼、家访、讨论，对⼩偷⼩摸⾏为的同学说⼀

句话。让⼩偷⼩摸⾏为的学⽣能知道⾃⼰的错误，并愿意去改变⾃⼰的不良⾏为。

在平时，坚持对他进⾏正⾯教育，捕捉他的“闪光点”，为他树⽴⾃信⼼。良好的⾃信⼼是成功的⼀

半。培养学⽣的⾃信⼼，注意正确对待他，⿎励他积极进取，遇到困难时要帮助他分析