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小软件大天地
——借“熊字识字”提升低年级自主识字效率
摘要：识字是阅读和写作的基础，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字的数量和识字速度，直接关系到读写能力的高低，因此，低年级语文识字教学最为重要。过去，小学教育沿用的是“教师讲，学生学”的传统方式，而新课改强调培养学生的自主、合作、分析和解决问题的能力。自“学讲计划”实施以来，各校都在按照“学进去，讲出来”教学方式促进教学改革。因此，我们尝试着采用导学单，课前预习作业等方式让学生自主识字。
关键词：熊猫识字，识字兴趣，识字高效性，识字可控性
引言：“熊猫识字”是熊猫乐园的一款儿童识字软件，我们采用的主要是其中的“同步课堂”模块。“同步课堂”是熊猫识字产品学习功能模块的重要补充，适用于一、二年级在读学生；根据各教科书版本对课堂生字进行学习，通过设置教科书版本，与老师上课进度保持一致，达到课前预习和课后复习效果。
一、深刻检视识字教学的现实状况
小学语文教师要切实重视识字写字教学，这对儿童语言素养的养成，以及学会做人，对学校教育目的和小学语文课程目标的达成，对优秀传统文化的传承和发展都具有十分重要的意义，有些教师满足于出示生字，让学生一个音节接着一个音节拼读，逐字过一过，不可谓不细，但教学的着力点究竟在哪里？教者心中其实不甚明了，但是通过识字教学的反复观察反馈，发现学生的自主预习生字还是存在以下问题。
1.兴趣不浓效果不佳
从学生自身来看，低年级学生处于活泼好动时期，玩性十足，面对枯燥的识字，学生兴趣不高导致效果不佳，即使有热情，也不能够长时间坚持，自控能力差且自主学习意识不强，因此，自主学习生字效果不理想。
2.自主学习字词形式单一
每课的生字预习大部分学生只是为完成任务，把课本上的生字音读一遍，圈画出生词。一部分学生只是圈画，甚至都不能做到全部读一遍，同时，学生在自主预习时，即使出现读音错误也不能自行发现和订正。
3.预习字词时识写分离
即使是最优秀的学生在自主预习时，也很难做到准确朗读和书写。二年级的课本只是重点列出一两个生字的笔顺，其余大部分生字只是给出字音、字形。学生在练习写字的时候，就会按照自己习惯的笔顺书写，如果是错误的笔顺，那练习越多，错得就越根深蒂固。而家长在笔顺方面可以说关注甚少。因此，在写字这一点上，不仅效率低，有时还会起到反作用。
我根据学生自主预习出现的问题，提出了借“熊猫识字”提升学生自主学习效率，并取得了显著的成效。
二、凭借“熊猫识字”妙趣生
当前各种教学模式、学习软件如雨后春笋，教师不要盲从，不可滥用，精选细用是关键。“熊猫识字”中的“同步课堂”学生使用得很好，作为一款帮助学生识字的儿童软件，的确实独树一帜。他能够达到课前预习和课后复习效果，也能够方便打印识字卡片与书写练习纸，“熊猫识字”五大优势帮助低年级提高识字效率。
1.突破性
运用赫曼“全脑开发”脑科学理论，将识字内容变成图形图像，用右脑而不是左脑识字，改变了传统学习的“少、慢、差、费”的状况，真正突破“多、快、好、省”。
2.趣味性
经典故事与识字完美融合，故事带动识字，自主参与，快乐识字，孩子们根本感觉不到是在学习。识字中的动画让孩子们亲手操控动画的变化，在操控动画的乐趣中学习汉字。
3.高效性
用独创的快速识字方法，协调多种识字方式，充分发挥左右脑功能实现快速记忆，显著提高识字效果。
4.自悟性
熊猫识字”摆脱传统幼儿启蒙识字的灌输模式，用寓教于乐的识字方式，只“需一个账号，就能畅游熊猫乐园中，引导孩子发掘自身的识字悟性，培养孩子自主学习的能力。
5.可控性
“熊猫识字”自主研发的家长可控模式，完全满足孩子每日识字，还能随时监控孩子的识字进度、配置符合自身的识字字库、进行重点和难点的特别辅导。
三、巧用“熊猫识字”家校运用互促进
“熊猫识字”让儿童在识字中自主参与，快乐识字，那如何运用熊猫识字软件呢？我总结了以下几点。
1.“熊猫识字”的使用方法
（1）通过微信群告知家长，可以使用手机或电脑下载“熊猫乐园”，进行注册，记住用户名和密码
（2）登录后，选择每天学习生字数、学生最想读的版本及学习控制。
（3）设置好以后进入新界面，选择“同步课堂”模块，开始学习。
2.学习及激励措施
（1）教师布置当天预习作业时，通过微信作业群告知家长预习内容，督促学生在家有针对性的自主先学，一般情况语文是两天学一新课，所以不上新课的一天可以选择复习本课生字词，也可以选择“故事学堂”进行课外识字。
（2）由家长预先设定每天学习的课次及时间，每天不超过15分钟，以免增加学生负担而产生厌烦情绪。学完后家长要填写学习记录单。每周统计一次，每天进行自学的奖励一颗小星星，可以兑换学习用品。
（3）自学反馈表现好的小组（组员在字音、字形、字意方面都没有错误）获得特别奖励：字词的作业免除（他们本来已经都会了
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