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动态成长：基于AIxxxx小学科学过程性评价初探

一、话题缘起

1.课标对评价的定位

2017xx小学科学课标提出评价主体多元、评价过程全程、评价方法多样，不仅注重过程性评价，还要注重终结性评价，更要探索表现性评价。这一版课标中评价的理念先进，但在实际应用中，一些地方还存在以纸笔考试为主的倾向。

2022年版科学课标指出，要构建素养导向的综合评价体系，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。加强综合评价，是为了突出评价的导向性和全面性，促进学生全面而有个性地发展。

2020年，xxxx、xxx印发了《深化xxx教育评价改革总体方案》，提出评价要坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

2.学校层面——成长银行：人人都是CEO评价体系

视频介绍xx银行跟校长介绍我校人人都是CEO评价。（我们学校有一套比较完整的评价体系，而科学学科的评价不仅仅停留在学规上，还需要体现在科学学科特点上的评价细则。

3.我校师生：

学生：普遍存在一些上课举手回答问题的人少；合作学习中薄弱学生的评价等，都存在问题；

教师：①评价片段化：课堂上普遍会看到老师拿粉笔在黑板上画星星，学生就马上坐好，但这种评价只停留在一节课中，而不能及时全面地评价每位学生，对学生学习科学持续发展并没起到作用。②评价抽象化：口头上表扬……

策略践行

基于上述的现状，我们科学组尝试着用大数据、寻找合适的软件，尝试助推科学学习多元评价的发展，提出运用“D-P-I”过程性评价模式，促学生有效学习。

数据评价借助问卷星、班级优化大师、希沃白板、xplainEverything、智慧校园等软件，收集学生相关数据，建构学生过程性成长图谱；项目评价：通过设计科学学科开展项目化学习项目评价体系和学习科学常规项目评价体系，双向探索项目评价，赋能学生动态成长。探索个性评价，基于学生能力不同，定制多维度、多形式、多元化的评价来促进学生个性发展。而今天主要跟大家分享的是结合我们学校成长银行开展数据评价。

探索“D评价”，建构学生成长图谱

支撑小学科学过程性评价核心内容，设计符合我校学生科学学习评价内容，我们在成长银行的评价细则上进行整合并设计我们科学组的评价细则。

（结合图介绍）

1.探索“D评价”，转型数据收集途径。

成长银行成长币面值大，需要对学生进行长期、持续的评价，运用班级优化大师、xplainEverything（白板）、希沃白板、智慧校园等移动平台收集学生相关数据，建构学生成长图谱。

①基于移动平台构建可视化评价方式，收集实时学习评价数据。

用行为的可视化促进学生的真发展，通过各种途径，口头表扬学生坐的端正、倾听认真、会思考等词语，经过学生的大脑形成的画面是不一样的，从而形成不了倾听认真的画面，如何做到倾听呢？现在班级里都使用的是一体机，通过希沃授课助手电脑跟平板、手机直接连接，拍照、视频直接让学生看到榜样的模样，看到倾听的样子，倾听时眼睛要看发言者等。

可视化的评价方式，敲醒学生学习的因子，激发学习的动力和持续度，让学习变得更主动，实现学生每堂课的学习过程实时的关注和高效的反馈。

②基于移动平台构建全程化评价方式，收集及时学习评价数据。

课堂教学中，实时评价是至关重要的，有了可视化的评价促进学生养成良好的学习习惯后，教师还要关注学生整堂课的学习状态，借移动平台记录全体同学在整堂课中的学习情况。（插入学生登记学生发言等情况）

2.探索“D评价”，升级数据诊断形式。

基于移动平台收集精准的评价数据，开展针对性的诊断活动。借班级优化大师和班级钉钉平台，收集学生日常行为和科学课堂学习实时评价数据，纳入校成长币并存入校成长银行内。根据数据图谱的形成，开展学生、家长、教师三位一体的诊断，文字+图表的方式进有依据的诊断。

阶段持续数据诊断，促进学生科学学习持续化体验。

根据学生学习科学课的情况，利用班级优化大师软件和成长币网站进行评分、统计，对学生科学阶段性学习的行规和科学素养情况的统计，导出饼状图或雷达图分析学生学习现状分析。

3.探索“D评价”，优化数据展评方式。

基于学生成长图谱，通过班级、校级等层面优化数据展评方式。科学教师根据班级学生成长谱图，进行班级内阶段性展评和校级层面的成长币存款、兑换评价方式。

①基于成长图谱优化班级阶段性数据展评。

根据学生在班级优化大师数据图谱，以学生在原有基础上的进步和变化作为评价的核心，能有效激励基础薄弱的学生，也能让教师及时关注到努力进步的学生。通过学生间横向比较评选出阶段性的探究CEO、学习CEO、阅读CEO；各阶段的纵向比较选出进步CEO。再结合我校科学组的励制度，各阶段为学生颁发奖励，营造了良好的科学学习氛围。

②基于成长谱图优化校级终结性数据展评。

确立奖