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六年级数学上册《分数除法解决问题（一）》教学设计

编写时间：2014年10月日 执行时间：2014年10月日

教学内容：人教版数学六年级（上）第37页例4及相关练习题

【教材分析】

本节课是分数除法解决问题的起始课，是在学生已经学习了运用分数乘法解决问题的基础上进行教学的。用算术方法解决这些实际问题，较难理解，需要逆向思考，即从已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理。所以教材采用方程解法，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。本节课是学生接触单位“1”是未知情况的开始，这是本节课要为学生展示的地方，同时也是解决问题的关键。

【教学理念】

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学过程中，教师努力成为学生学习的组织者、引领者与合作者，引导学生在探索思考中学习，在合作交流中学习。

数学教学要关注学生的发展，致力于数学素养的形成，引导学生从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，形成解决问题的策略，发展学生的应用意识、优化意识，锻炼学生的思维能力。

【教学目标】

知识与技能：掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法，能熟练地列方程解决这类应用题。

过程与方法：通过复习“求一个数的几分之几是多少”的问题，帮助学生复习找单位“1”和分析数量关系的方法。

情感、态度与价值观：进一步培养学生自主探索问题的能力，分析推理、回顾反思等思维能力，提高解决应用题的能力。

【教学重点】弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

【教学难点】掌握列方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解题思路和方法。

【教学方法】创设情境，理解分析，自主探究。

【教学准备】直尺。

【教学过程】

一、旧知温习。（5分钟）

1、复习题：先用“「~|”画出题中的单位“1”，写出等量关系式，再列式解答。

小明的体重是35千克，小明体内水分的质量占体重的4，小明体内有多少千克水分？

二、情境导入：（1分钟）

“水是生命之源”，凡是有生命的物体都离不开水。我们应该注意平日多喝水，节约用水的好习惯。如果将复习题中有关水的问题改变一下，你们有信心解决好吗？

三、新知探究（20分钟）

1、 出示例题：

2 4

例4：根据测定，成人体内的水分约占体重的3，儿童体内的水分约占体重的5,六年级学

生小明体内有28千克水分。小明重多少千克？

【阅读与理解】学生独立阅读题目，理解题意。

4

⑴小明体内的水分重28千克。⑵小明体内的水分占体重的5⑶要求的是小明的体重。

【分析与解答】

（先让学生独立思考，再小组里讨论，最后全班反馈）

（1） 组织学生根据题目中的条件和问题画出线段图。

根据“儿童体内的水分约占体重的4”可以知道要把小明的体重看作单位“1”，平均

分成5份，体内水分质量占其中的4份，也就是28千克。

4

（2） 根据线段图列出等量关系式。小明的体重X5=小明体内水分的质量

（3） 启发思考。提问：在这个等量关系式中，小明的体重是未知的，小明体内水分的质量

是已知的，我们可以怎样来解答呢？（列方程解答）

（4） 学生尝试列方程解答。教师巡视，辅导有困难的学生。

结合学生的交流情况进行板书。

解：设小明的体重是x千克，

4

5x=28

4

X=28：5

X=35

【回顾与反思】

（1） 检验计算结果的合理性。

, ,,_ 4 _

把小明的体重乘儿童体内的水分约占体重的5，看看结果是否等于题中小明体内水分的

质量：35X4=28（千克）

（2） 写答句。（答：小明的体重是35千克。）

（3） 成人的信息与问题有关系吗？

通过思考与交流，让学生明确，这道题的问题求的是小明的体重，和成人的信息无关，不需要用到有关成人的信息。因此我们在阅读与理解时要学会筛选有用信息。

2、 补充问题：这道题除了用方程解，你还有其他方法解吗？

（1） 28：5=35（千克） （2）2894X5=35（千克）

这样解答行吗？和方程相比，有何优缺点？（用方程解决思路统一，便于理解，一些更为复杂的问题用方程解决更简便。）

3、 探究发现，建立联系：

（1） 同学们回过头看一看，我们解决的这个问题和前面的复习题相比，有何异同？（先想一想，写一写，再在组内说一说）

相同点：思路是一样的，数量关系是一样的。

不同点：单位“1”的量在复习题中是已知的，现在是未知的。

（2） 小结：在解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类应用题时你觉得什么最重要？（看清所求问题，分析题中的数量关系。）三、新知运用（列方程解决问题）。（5分钟）

（先让学生独立思考并完成，然后全班反馈）

图书馆有科普读物320本，占全部图书的