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如何把语文课上的更有趣

实现语文教学的高效化，激发学生的主动求知心理和参与意识至关重要。教学的每个环节都需要老师正确引导，将学生的学习心理调整到最佳状态，从而达到学习兴趣让语文课更有趣。

关键词：语文兴趣有趣

提高语文教学质量，关键是要提高语文课时效率，上好每一节课。多年来我立足于课堂教学，把准语文课堂的兴趣点是重要手段之一。那么，如何巧妙地调动学生的学习兴趣，诱发他们的探求未知、获取新知的强烈欲望，圆满达到课堂教学目标呢？实践证明，要实现语文教学的高效化，没有学生的个体积极、主动求知心理和参与意识，是难以凑效的。因此，在语文课堂教学实践中要重视把准三个兴趣点。

一、开课抓住引趣点

一节课或一篇课文教学一开始，教师就应把握时机，通过教师的引导，将学生的学习心理调整到最佳状态。可用故事激趣。介绍背景渲染气氛、设置悬念激疑等。如我在教学《五彩池》一课时，就是采取故事激趣。当板书课题导入新课后，接着提问：五彩池是什么？五彩池在什么地方呢？再向学生生动地讲述“五彩池”这个具有神奇色彩的故事。通过故事情境引发学生美妙的遐想。并让学生阅读课文第一段。通过“真想”、“设想”、“真的看到”等词语体会作者想看到五彩池的急切愿望和终于看到五彩池的激动心情，引发学生产生学习的兴趣。

二、课中把握激趣点

在课堂教学过程中，教师要想方设法让学生保持住良好学习氛围进入学习状态，这就需要教师在课堂教学中充分挖掘利用语言文字的内在魅力，运用生动的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生自始至终兴趣盎然。如安徽小学语文智慧课堂高端培训中，许嫣娜老师在教学《狼牙山五壮士》一课第四段时，她是这样设计的：首先让学生默读课文，画出描写班长动作的词语，并指定学生说说“抢”“夺”“举”几个表示动作的词的意思，初步感知班长的机智勇敢；其次引导学生思考课文中哪些词语用得好？为什么好?然后指导学生将课文中的“砸”换成与“砸”意思相近的词语，体会它们表达效果的不同。这样即能使学生保持住学习课文的兴趣，又把语言文字的训练落到了实处，还可以使学生在自觉理解、体会、推敲这些语言文字的过程中受到应有的思想教育。又如安徽省教育学会主办的“安徽省经典课展示与引领系列活动小学语文（2014）专场会”上，一位老师教学的《詹天佑》一课，讲到开凿八达岭隧道时，詹天佑采用了“中部凿井法”从山顶打两口直井，再分别向两天开凿。这样以来，6个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。为了帮助学生读懂这段课文，教师可简单地提示“中部凿井法”的意思，然后，让学生自己按课文内容画图，看谁画得与课文原意相符。学生画好后，教师拿出自己画得图让学生看，并要求学生对照自己的图找出不足。这就比教师单纯的讲解更能激发学生的兴趣，学生不但学懂了课文，还得到了思维训练，同时有利于培养学生的创新能力。

三、课尾寻找延趣点

课堂教学接近尾声时，教师要从学生渴求知识的兴趣向外、向纵延续的目标出发，有意识地寻找延趣点。如全国优质课第一名获奖者阜阳市的王小红教学《富饶的西沙群岛》一课，在教学即将结束时，她结合课后小结，提问：你们想进一步了解西沙群岛的美丽、富饶吗？那么课后请同学们留心收集有关西沙群岛的各种图片或文字资料，然后在教室里办一期西沙群岛图片、资料展。就这样简短的几句激励话，培养了学生的学习兴趣，调动了学生求知的欲望心。也培养了学生动脑动手的能力，又把学生对学习课文的兴趣延伸到课外。再如全国著名特级教师窦桂梅校长教学《新型玻璃》一课，在教学临近尾声时，她这样小结：你们想研制出一种什么样的玻璃，这种玻璃有什么特点和作用写出来。这样学生可以利用课堂所学的知识，展开想象的翅膀，开动脑筋设计自己的方案。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这充分说明要想使语文课上的更有趣，必须把握语文课堂教学的兴趣点，激发学生的参与度和想象力。

参考文献：

《小学语文教学》