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科教文化·269·

论身体语言在高中英语教学中的应用

何晓芬

（安徽省含山县第二中学，安徽含山238100）

摘要：在高中英语教学中，身体语言的作用越来越受到老师的重视。如果老师在课堂上能恰当的运用身体语言，不仅可以增强学生

学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以加深他们对所学知识的印象，从而使他们更好的掌握英语这门语言。本文就身体语言在高中英

语课堂上的具体运用进行分析。

关键词：身体语言；高中英语；课堂教学；应用

身体语言（BodyLanguage）又称肢体语言，是指教师在教学过程中应的面部表情，让学生在快乐中学习词汇。在词汇教学方面，教师应有意

用来传递信息，表达情感，表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿识的挖掘其兴趣点，因为兴趣是最好的老师。通过面部表情的有意识的

势，以表达某种特定意义的无声语言。在高中英语课堂上，老师应尽量变化，不仅突出了词汇的含义，加深了所学词汇的感性认识，这也增强了

少说汉语甚至不说汉语，这样做可以为学生提供学习英语的环境和提课堂教学的生动性、形象性、有助于学生对所学词汇的记忆。

高学生用英语思维的能力。由此可见，身体语言在高中英语教学中是一4巩固文章所学内容

个重要组成部分，发挥着不可替代的作用，所以越来越受到老师的重身体语言对文章教学方面也起着很重要的作用，它能够帮助学生巩

视。下面结合本人的教学经历就身体语言在高中英语课堂上的应用进固所学文章的内容，使学生对文章有更好的理解。例如，北师大版高中英

行具体的分析。语教材中，MyFavoriteComedy这一课的内容主要讲述的是著名喜剧

1营造轻松的课堂氛围《憨豆先生》中的一个片段。憨豆先生在一家高级餐厅用餐时，用肢体语

教育专家曾指出，焦虑和放松在情感过滤中起着关键性作用，心情言所表现出的一系列滑稽可笑的画面。在上这一课时，我要求全班同学

放松和感觉舒适的学生学习第二语言的时候，会比总担心说错或压力对文章的内容进行提炼，用一连串的动词，动词短语或简单句把画面呈

很大的学生学得好。在一个普通的教学班级中学生的英语水平参差不现出来。然后邀请4位学生把这一课的内容表演出来，他们分别扮演憨

齐。一些英语基础比较薄弱的学生由于害怕出错在课堂上不敢说。一些豆先生、小提琴家、服务员，还有一位说旁白。旁白在一旁把从文中提炼

英语基础比较好、交际能力相对来说比较强的学生，由于害羞或怕别的出来的内容有节奏的念出来，其他三位演员根据他所念的内容用身体语

学生说他们故意炫耀而不愿说，因此，整个课堂氛围不够活跃。为了缓言做出相应的表演。他们表演的维纱维肖，引得台下学生哈哈大笑。一组

解学生的这种压力，我运用了微笑和眼神，尽量创造一种轻松活跃的课表演完之后，一些学生争先恐后的要参演。在这一节课中，台上的学生用

堂氛围。如，当我让学生回答一些较难的问题时，他们会立刻低下头，害他们的身体语言把课文内容再次呈现出来，台下的学生注意力集中，听

怕回答错误而不愿回答，于是我用鼓励的眼神望着他们并且面带微笑旁白并看演员的表演，课堂氛围比较活跃，不仅锻炼了学生对课文的概

地说：“Dontbenervous!Ifyourewrong,itdoesntmatter!Justhave括能力，还锻炼了学生的听力，更主要的是学生加深了对课文的理解。

atry!”然后学生才大胆的说出自己的观点和看法。当学生回答正确时，5加深对文化的理解

我会用力的点点头并用赞许的眼神望着他们说：“Verygood!Youre萨莫瓦认为，文化与肢体语言密不可分，许多肢体语言都是文化习

clever!”当有的学生回答错误时，我脸上依然保持着微笑表示对他们的得的结果，人们的肢体语言的形成和效果往往都是由一定的文化环境

一种鼓励。一些教育家也曾提出“用微笑去征服学生的心灵。”决定的。适合某种文化的肢体语言在其他文化中可能是不礼貌的，肢体

在教学过程中，恰当的利用眼神，也有利于辅助教学。爱默生曾说：语言