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让优秀传统文化花开小学《道德与法治》课堂

摘要：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运行，文化强则民族强。青少年儿童是祖国的未来，民族的希望，在小学德育的教育中，让优秀传统文化花开德育课堂，能够让小学生获益很多。如形成科学的世界观、人生观、价值观，有利于学生身心的全面发展。本文研究让优秀传统文化花开小学道德与法治课堂的实施策略，以此更好的发挥德育在全面发展教育中的统帅与灵魂作用。

关键词：优秀传统文化，小学，道德与法治，花开

引言

进入新时代，我国正在建设社会主义文化强国，这就要求教育必须充分发挥在坚持社会主义核心价值体系、培育和践行社会主义核心价值观中的基础作用。传承和弘扬优秀传统文化，将道德与法治课程引入小学的课程中，就是希望小学生能够重视道德与法治，弘扬中华优秀传统文化。为实现这一目的，教师在教学的过程中，需要将传统文化植入其中，让传统文化之花在道德课堂中绽放。这样既符合教学中传授知识与思想品德教育相统一的规律，也能让学生更好的了解我国的传统文化，使学生得到更好的发展。

因此，教师在进行道德与法治教学时，应意识到传统文化的重要性，使学生朝着德育目标的方向发展。

一、优秀传统文化花开小学德育课堂的重要性和必要性

2021年3月，习近平总书记在福建给中国青年讲授了一场大思政课，指出传统文化绵延千年，理想信念奔腾不息，需要铸魂培根，润心启智。要注重以文化人、实践育人。

注重文化熏陶、感染、浸润，达到入芝兰之室久而自香的效果。学校是人才培养的主阵地，尽管社会经济的高度发展赋予学校更多的使命和功能，但最根本的还是培养人才。

培养人才是育人和育才统一的过程，其中育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。

2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，落实立德树人根本任务的关键课程是思想政治理论课。

优秀传统文化在我国历史发展的长河中，起到十分重要的作用。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运行，文化强则民族强。青少年是祖国的未来，民族的希望。而当今学生中，大部分在家备受亲人宠爱，甚至是溺爱，十指不沾阳春水，俨然是家中的“小公主”、“小太子”。因而他们身上的毛病很多，缺少奉献、合作精神，缺少“团结”谦让”、“友善”、“诚信”等品质，为人较自私。孩子们吃肯德基、麦当劳，过圣诞节，但他们或许连清明节是什么日子都不知道，更别说乌鸦反哺，牛羊跪乳了。学校是教书育人的地方，《道德与法治》课又是对学生进行德育的主要途径。在小学德育的教育中，传承优秀传统文化是十分有必要的。将传统文化植入其中，让传统文化之花在道德课堂绽放，可以让小学生感受到文化的内容，进而更好的理解传统文化，改掉自身的坏毛病。也能让教师在备课和施教的过程中接受传统文化的熏陶，提高自身的素质和教育教学水平。优秀传统文化宝库中瑰宝甚多，勤俭节约一直是我国的传统美德，教师在进行德育教育时，要有意识的培养学生的节约意识。如在日常的生活中节约用水、用电、用纸等。洗菜、洗手的水二次利用浇花、洗拖把等，下课放学随手关闭教室电器设备等。生活中要明白“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。

食堂就餐践行吃多少打多少原则，外出就餐实行光盘行动等。此外，优秀传统文化也有利于小学生形成的正确人生观、世界观、价值观，进而自觉抵制生活中的不良诱惑。

二、优秀传统文化花开小学德育课堂的实施策略

1．创设教学情境

陶冶教育法是德育实施的一种重要方法，情境教学法在道德与法治课程教学中起着举足轻重的作用。教师对所要上课的内容做一定的情景设定，能够满足学生的学习需要。

根据马斯洛的需要层次理论，我们知道只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要，学生才会积极主动的学习。但如果教师在教学中设定的情境与学生的实际生活相脱离，会让学生对学习道德与法治课提不起兴趣，甚至产生消极心态。所以，教师在创设教学情境时，应考虑学生的身心发展特点，切记“一刀切”，“一锅煮”，从学生的实际出发进行教学。注重情景的创设，发挥学生主体性的作用，让学生主动参与情景的创设。

这样可以更好地让优秀传统文化花开德育课堂，甚至香溢课堂。

以人教版四年级上册道德与法治课程为例，其中有一课“爱心的传递者”，教师在讲这一课时，可以先播放一段抗击新冠肺炎疫情的视频，配上《爱的奉献》这首歌曲。

救死扶伤感人的画面，学生熟悉的生活背景，能够在短时间内调动学生的情绪，激起学生对祖国的热爱之情，对医护工作人员的敬佩之情，对受灾大众的同情之情。这样不仅可以完成那节课的教学任务，也能实现教学目的，同时也是对本国优秀传统文化的传承。

因为在传统文化中爱国是很必要的，爱国主义教育是德育内容永恒的主题。对祖国的这份热爱需要一代一代的传承下去，这也是华夏文明发展的内在动力。在课程的后半部分可以请学生说说自己身边的“小雷锋”，以榜样来调节自身的行为