统编版语文三年级上册第八单元大单元整体教学设计.pdf

统编版三年级语文上册第八单元大单元教学设计

单元主题美好品质

单元解析规划

第八单元单元解

单元整体解读：

【人文主题】

本单元的人文主题是“美好品质”。感受故事人物的“美好品质

”，体“美好品质”带给人的温暖和感动，争做拥有“美好品质”

的小学生。

本单元围绕“美好品质”这一主题，编排了《司马光》《灰雀》

《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。前三篇是精读课文，

第四篇是略读课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代

的史学家也有近代的革命家。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的

列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩

，关心战士、以身作则的赵一曼。他们身上都有美好的品质。其中，

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。

美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

本套教材从而二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声

不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读

一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读

时思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《

手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义；《一个粗瓷大碗》要

求默读时思考关于“粗瓷大碗”的感人故事。语文园地中的“交流平

台”引导学生梳理默读的基本方法。

本单元的阅读教学，需要注意：

第一，要重视培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高阅读

的效率，更好地理解课文内容。

第二，可引导学生运用比较的方法理解课文。《司马光》可通过

与现代文比较，初步了解文言文的特点；《灰雀》一课则可通过比较

发现，同样是喜欢灰雀，列宁和小男孩有不同的喜爱方式，彰显了不

同观点人物特点。

第三，本单元的《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，重

点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不应追

求逐字逐句的理解，更不应追求对课文内容的深入理解，教学时应避

免拔高要求。

【习作训练要素】

本单元的习作要素是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得

真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对

完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

教学时，可引导学生从自己玩的游戏或参加的活动中挑选一项自

己最熟悉、最喜欢、最让人高兴的事情在班上交流，尽量把事情讲清

楚。也可以专门开展一次游戏或活动，把过程观察清楚。习作时，不

必太多要求，让学生不拘形式地写下真实的经历和感受即可。

【本单元教学重难点】

1.认识38个生字，读准3个多音字，会写30个生字，会写29个词

语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。

3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，

初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动，能带着

问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。

5.学习文章中人物的美好品质，争做拥有“美好品质”的小学生

。

6.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

7.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用

标点符号。

【学生学情分析】

三年级大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，有一定的阅读写

话能力，识字写字能力逐步提高。他们天真、活泼、想象力丰富，语

言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。本单元重点培养学

生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，其实培养学生的语

文素养。在教学时要善于创设情境，尊重学生的个性化阅读，珍视学

生独特的感受和理解。

24司马光

第1课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。正确跟读课文，背

诵课文。

思维能力：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

审美创造：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的