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小学数学老师教育教学心得体会

一、培训心得

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，同学围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程那么强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要诚意诚意把同学看作学习的主人，以同学进展为本的教学理念。

2、重新更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调同学的基础知识是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让同学获得须要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感立场，更多表达同学的价值观。教学目标的核心是促进同学全面和谐地进展。

3、重新领悟新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。致力于改革同学的学习方式，提倡以同学自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观测、试验等活动形式，加强了同学与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了同学的情感体验与价值观。

4、重新选择新的教学方式。

在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动接受为主，而对同学的技能、立场、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导同学去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织同学合作沟通、争论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了同学学习数学的习惯，开发了同学的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性运用教材，以此实现同学学习方式转变，提高同学终身学习的技能。

5、重新构建教育评价体系。

在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对同学的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了老师评价、同学自我评价、同学之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、同学学习数学历程等。

二、教学体会

作为一名学校数学老师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生气。

1、制造详细情境，力求课堂生动活泼。

同学是什么？同学是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，同学是一个个活生生的、存在差异的、具有性格的、需要理解和尊敬的人。而老师是同学数学学习的`组织者、引导者、合。如何落实同学在课堂中的主导地位，主要表达在同学发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让同学在玩、说、练、议中学习数学，提高同学自主学习、合作学习、探究学习的技能，从而表达同学的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让同学自己观测、自己演算，再经过沟通合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最末老师予以确定和鼓舞。这不仅提高了同学学习数学的积极性，更主要的是培育了同学自主意识。表达了同学的价值观，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂充斥了生动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在学校阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，同学的学习应当从看得见、摸得着的四周事物出发。在详细形象中感知同学真正掌控了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一班级同学认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式

的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4……可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发同学学习的爱好，又能让同学充分体验已有的生活阅历，提高同学的学习技能。

3、联系新旧教材，吸取精髓，抛弃糟粕。

同学在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对同学基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题技能，更主要培育同学的抽象思维技能。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革