日常生活观察记录表《慢慢地说话》公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

日常生活观察记录表

观察对象

xxx

观察内容

慢慢地说话

观察教师

xxx

观察时间

2023年11月

记录内容

分析反思

策略

xxx是班级里比较乖巧懂事的孩子，但在与他的接触中我还发现孩子的普通话发言不是很正确。

有一次，他在学念儿歌《小金鱼》时，说话的发音和别的孩子不一样，他是这样念的：“一条鱼，水里游，孤孤（dudu)单单在发愁。”于是我走到他前面,说：“你念得很不错，如果你把孤孤（dudu)单单念成孤孤（gugu)单单就更棒了,你说说看孤孤（gugu)单单。”说完，小家伙低着头跟着我一起念。但由于他已习惯了说孤孤（dudu)单单，所以一下子纠正有点难。

基于小班年龄的孩子喜欢模仿的特点，于是我邀请他一起玩“我说你念”的游戏，我说一遍，他也跟着说一遍。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗？”他说：“不孤单了。”“到底孤单吗？”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他，会孤单吗……”

在观察中发现xxx对g和d的发音区分的不是很好。而孩子普通话说不好主要原因在于受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶带大，奶奶习惯用老家方言交流，不怎么会说普通话，这间接导致孩子积累的普通话词汇少，总是习惯用自己习惯的语言来表达，例如有一次他吃完饭就说：“我要卡嘴巴。”当时我们一下子都没听明白他说的是什么意思。

另一方面，缺少与同伴交流的机会。由于他生性腼腆，平时喜欢自己独自游戏，而其他小朋友也因为听不懂周以沫的话，渐渐地疏远了关系，渐渐地他变得沉默寡言，这些原因间接导致了失去了一个好的语言交流的环境。

1.积极与家长沟通联系。让家长平时也注意倾听孩子的普通话的发音，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。

2.教师多创设一些让孩子表达表现的机会。例如餐前组织孩子的才艺秀、离园前安全一分钟的分享等活动。

3.教师做好一日生活中那个引导者、观察者和记录者，针对孩子的每一次进步能及时给予表扬和肯定，激发幼儿愿意说话，喜欢用普通话交流的欲望，从而增强幼儿的自信心，促进语言表达能力的发展。同时，鼓励其他幼儿能积极和周以沫一起游戏，让孩子之间建立起沟通的桥梁。