昆明的雨公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

课题:《昆明的雨》

【教材分析】

这是一篇怀旧之文，不只是叙旧事，还叙旧情。课文首尾都有“我想念昆明的雨”的话，可见作者写作本文的出发点是抒发感情。开篇写给友人画画，“要有昆明的特点”，引出“昆明的雨季”的话题，自然也引出作者内心深处的怀想；接下来写昆明的雨季是“明亮的、丰满的，使人动情的”，写雨季xx花时说“带着雨珠的xx花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”，都表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。全文对景物的描写都像用画笔点染似的，三笔两笔涂抹，不精准细描，作者用意不在写景，而是描绘某种氛围，传达一种情味。作者通过写景状物表达了深情，这种深情不是直露、强烈的，而是含蓄、深沉的。

xxx散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。这篇文章也是这样，如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感觉亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。最平凡的字眼，组成最平凡的句子，说一件最平凡的事情，几乎从不概括，就是详详细细，认认真真地叙述过程，而且是很日常的过程。少用修饰语，多用叙事性的词语，白描式的语言，加上化用融合古诗句，没有斧雕的痕迹，自成一体。但在处理感情时，更多的是含蓄克制，如“不是怀人，不是思乡”说一半留一半。本文在平淡的语言中处处流露温情的生活气息，随性生活的惬意，岁月静好的诗意，即便是乡愁也是淡淡的闲适的。

阔别昆明40年后，因一张画提笔叙说那些年昆明雨季的那些景，那些物，那些人，那些事，历历在目，一枝一叶总关情。昆明的雨季使xxx动情，《昆明的雨》使我们动情。

本课是自读课文，要求学生继续圈画批注关键句、词，品味本文平淡有味的语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情。

【学情分析】

散xxxx中学语文学习中非常重要，而散文这一种文体相对于议论文和说

xx来说也比较容易让人接受，所以大多数学生对散文是感兴趣的。本单元的散文各具特色，每篇都是不同类型的经典散文。学生前几课已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。

【教学目标】

1、默读课文，圈画关键句、词完成思维导图，梳理课文内容。

2、细读课文，圈画关键句、词理解昆明的雨的特点，理解文中所展现的昆明的风土人情，体会作者对昆明雨季和昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。

3、圈点批注文中语句，体认本文语言的“淡而有味”的特点，本文展现的“文化味”。

【重点难点】

圈画关键词，批注赏析语言，理解作者对昆明的深情，体认本文的语言特点。

【教学方法】

体察作品中的民俗文化、美食文化、诗词文化等“文化味”。

作为自读课，运用从前几课散文所学的抓取关键词法自主品析本文的语言特色，理解作者的精神世界

【教学过程】

一、导入：

1、回顾学法：本单元的前几篇散文，我们是通过什么方法来赏析它们的？（生：关键词）今天，我们要运用这个方法靠同学们自己来赏析一篇文章。

（设计说明：从回顾前几节所学的关键词方法进入为本课的自学做铺垫）

2.导入课文：有一位老先生离开昆明40多年后，提笔写下了《昆明的雨》，他说：“我想念昆明的雨”，他想念昆明的雨……，那里有……

ppt:我想念昆明的雨……

（设计说明：从贯穿文章始末的情感句引入，更易让学生走进作者的情感的世界。）

默读课文，梳理美文（5分钟）

1、默读课文，圈画出文章内容上的关键句和关键词，梳理文章内容，完成思维导图。平台展示。

师：《昆明的雨》有哪些内容呢？接下来，请同学们默读课文，在文中圈点勾画在文章内容上和结构上比较重要的词语或句子，独立完成学习任务单中的任务一。

（设计说明：通过思维导图的方式，自行完成对文章内容的梳理。）

三、自读课文，探究美文（30分钟）

1、板书一两个关键词来表达你初读这篇课文后的真实感受。（2-3人）

师：真不错，其实我们这些感受都来自于文本的语言，接下来我们要运用所学的关键词法来赏析课文语言，将这样的语感有理有据地完整有条理很深刻地表达出来。举个例子:

ppt：莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟肉，半市斤酒（装在杯子里）

莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里）

赏析：句中写到“猪头肉”“上绿釉的土瓷杯”以及前文中的“木香花”，各类菌子等，我读到了一种非常细腻琐碎的感觉，仔细想来，即是我们寻常的生活的味道。由此，我用“生活琐碎”来作为关键词。

2、PPT细读课文，在文中圈画关键句词进行批注赏析课文，按照示例格