第二章早教环创的理论基础3.docVIP

专业课课时教案

第6周

章

第二章早期教育环境创设的理论基础

节

早期教育环创的相关理论、加德纳的多元智能理论

课时

第1、2课时，总2课时

教学目标

1.熟悉和掌握霍华德·加德纳的多元智能理论。

2.理解多种早期教育理论对环境创设的影响。

教学重点

重点：熟悉和掌握霍华德·加德纳的多元智能理论。

教学难点

难点：理解多种早期教育理论对环境创设的影响。

技能培训

重、难点

结合案例展示和交流讨论，让学生了解霍华德·加德纳的早期教育理论在环境中的应用。

教法

讲授、讨论

教具使用

PPT

参考资料

教学内容及过程

（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）

教学内容

教师活动

学生活动

复习提问

导入新课

一、引入

复习引入

蒙台梭利——有准备的环境

布朗芬布伦纳——生态系统理论

教

学

内

容

及

过

程

设

计

二、新授：霍德华加德纳的多元智能理论

（四）自然观察智能

指观察自然界中事物的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。

自然观察智能强的儿童具有以下特征：

爱好大自然，有爱护环境、爱护动植物的意识和行动。

喜欢饲养小动物，关心它们的生长，能分辨常见的动物。

对四季天气的变化、雷电风雨等自然现象有浓厚的兴趣和探求的欲望。

喜欢辨别植物的种类，对它们的形状、颜色、气味等比较敏感。

对自然界的某些事物有特别的兴趣，如收集树叶、石头、蝴蝶标本等。

喜欢参加户外的种植、采摘等活动，对植物生长特别好奇。

善于观察事物，比其他儿童更容易捕捉事物细节变化。

对《动物世界》之类的有关大自然的电视节目有浓厚的兴趣。

（五）逻辑数学智能

指人能够计算、量化、思考和假设命题，并进行复杂数学运算的能力，是有效地运用数字和逻辑推理以及科学分析的能力。

逻辑数学智能强的儿童会有如下表现：

喜欢和同伴做比较大小、多少以及排序的游戏。

对数字运算活动感兴趣，心算能力较强。

对时间的概念清晰，时间早晚、先后关系明确。

喜欢根据长短、粗细、宽窄、几何图形等关系将事物分类，并能说出分类的依据和特征。

喜欢玩纸牌、下棋、玩电脑游戏等与逻辑推理有关的活动。

喜欢问为什么，并努力寻求答案。

喜欢看侦探故事片，清楚人物关系、故事情节的发展变化等。

喜欢做科学实验，有强烈的探求欲望。

（六）自我认知智能

指关于构建正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己的人生，或者说有“自知之明”，并据此做出适当行为的能力。

自我认知智能强的儿童会有如下表现：

做事情很专注，如在看书时能坚持较长的时间，并能排除干扰。

能积极评价自己的优缺点，并说出理由。

遇到问题时，能积极想办法，失败后也愿意继续努力。

自己选择游戏，并对该怎么玩有自己的想法。

生活中会关心、帮助、爱护他人。

自理能力较强，自己的事情愿意自己做。

一般情绪状态良好，遇上不愉快的事能够及时调整情绪。

能自觉遵守规则，如能遵守公共礼仪、维护环境卫生、配合游戏规则等。

做错事后，能虚心接受建议，承认错误，并能从中吸取教训。

（七）人际认知智能

指能够有效地理解他人并与之交往的能力，是一个人在与他人交往的过程中，察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。

人际认知智能强的儿童了解别人的能力很强，他们善于组织、沟通甚至控制他人。这样的儿童常常有如下表现：

有几个固定的好朋友，喜欢参加集体活动并能维护集体荣誉。

在与同伴一同参加的游戏活动中，常是活动组织者。

能感受他人（如：伙伴、家长、教师等）的情绪变化，并适时调整自己的行为。

与人相处时，能使用适宜的礼貌用语，举止文明大方。

能熟练运用语言、表情和行为等来表达自己的想法和感情。

擅长模仿学习，乐于倾听他人的想法和建议。

能帮助调解其他小朋友之间的纠纷。

（八）身体动觉智能

指善于控制身体运动，善于运用身体动作表达思想和情感，以及运用双手灵巧地操作物体的智能。这项智能包括特殊的身体技巧，如：协调、平衡、敏捷、力量、弹性和速度，以及自身感受的和由触觉引起的能力。

身体动觉智能强的儿童适合通过身体感官进行学习,这些儿童通常表现出这样的特点：

喜欢体育活动，手脚动作协调性好，身体灵活、反应敏捷、平衡性好。

喜欢模仿人和动物的行为与姿态。

喜欢手工制作，如剪纸、组装机械模型、搭积木等活动。

喜欢用身体和触觉来感受物体，如触摸、摆弄、拆装物品等。

能很快掌握动作要领，如在跳舞、做律动、体操等活动中表现突出。

喜欢用肢体语言表达自己的感受，如说话时手舞足蹈、做鬼脸，或随着音乐起舞等。

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