人教版数学七年级下册第五章 整体规划.docxVIP

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第五章《相交线与平行线》教学总体设计

一、教材分析：

1、本章知识结构图

2、本章的主要内容：

本章主要讨论平面内两条直线的位置关系和有关平移变换的内容。

本章在学生已有知识和经验的基础上，探究了两直线相交所成角的位置和大小关系，给出了邻补角、对顶角的概念，得出“对顶角相等地”的结论。还对垂直的情形进行专门研究，探索得出一些重点结论，并给出点到直线的距离概念，为学习在平面直角坐标系中确定点的坐标打下基础。接送研究两直线被第三直线所截的情形，给出了同位角、内错角、同旁内角的概念，为学习平行奠定基础。同时还安排了平移的内容，也是平行线的一个应用，这是研究几何问题、发现几何结论的有效工具，使学生尽早渗透图形变换的思想，学会利用平移分析和解决问题的方法。

3、本章重难点：

重点是垂直的概念、平行线的判定和性质；难点是逐步深入地让学生学会说理论证。

4、教材特点：

本章强调学生的认知过程的循序渐进性，在内容处理上，教材加强了实验几何的成分，将实验几何与论证几何有机结合，给学生提供充分探索与交流的时间和空间。

二、课程学习目标：

1、结合具体情境，理解邻补角、对顶角的概念，探索并掌握对顶角相等；理解垂线、垂线段等概念，掌握基本原理，会用三角尺或量角器画垂线，理解垂线段最短的原理，了解点

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到直线距离的意义并会度量。

2、理解平行线的概念，了解平行公理及推论，会画平行线，会识别同位角、内错角、同旁内角，探索并掌握平行线的性质和判定方法，会度量两平行线的距离。

3、通过具体实例认识平移，理解平移的性质，并能按要求做出简单平面图形平移后的图形，能利用平移进行简单的图案设计。

4、了解命题的概念，能初步区分命题的题设和结论；理解各种关于描述图形形状和位置关系的语句，会用这些语句画出图形；能结合一些具体内容进行说理和简单推理，初步养成言之有据的习惯。

5、能初步应用所学知识解释生活中的现象，并解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义；在观察、操作、想象、交流中，发展空间观念，初步形成积极参与数学活动，与他人合作交流的意识，激发学习几何的兴趣。

三、课时安排：

本章教学时间预计14课时，大致分配如下：

5·1

5·2

5·3

相交线

平行线及其判定平行线的性质

4课时

3课时

3课时

5·4

平移

2课时

教学活动及其小结

2课时

四、学法教法建议：

1、内容呈现上充分体现认知过程，给学生提供探索与交流的时间和空间。

教材多数是先让学生通过一系列数学活动，通过探索来发现结论，经历知识的“再发现”过程，在探索中发展创新思维能力，改变学生的学习方式，培养学生的探索能力和创新能力。

2、注意加强直观性，以实际问题为出发点和归宿。

在教学中，应注意从实际问题出发，引导学生自己多观察、多动手、勤思考，结合适合当地特点的问题，抽象出隐含的数学问题。通过对数学问题的研究，学习有关的数学概念和方法，并利用所学知识解决更多的实际问题，体现具体---抽象---具体的过程，提高学生的学习兴趣，培养他们应用知识解决问题的能力。

3、注意突出重点内容，使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力。

这一章的内容比较丰富，除了要研究平面内两条直线间的位置关系（重点是垂直和平行

关系），还包括平移变换的内容以及一些命题的内容，由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。由于内容较多，每课教学时都要突出一两个重点，课堂活动也要围绕这一两个重点进行。

4、有意识地培养学生有条理地思考和表达的能力，完成“说理”到“简单推理”的提高。对于推理能力的培养，本套教科书按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表

示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排。本章对于推理的要求还处在入门阶段，只是结合知识的学习，识图、画图、几何语言的训练从“说理”过渡到“简单推理”．各个过程中，都没有采用“已知……，求证……，证明”的形式逻辑格式，而是用说理的方式展示推理的过程，但强调让学生经历推理的过程，感受推理论证的作用，使说理、推理作为观察、实验、探究得出结论的自然延续。因此教学中要注意准确把握教学要求，对推理能力的培养要有一个循序渐进逐步提高的过程，要鼓励学生用自己的语言说明理由，在书写格式上不作统一要求，可以用自然语言，可以结合图形进行说明，可以用箭头等形式表明自己的思路，也可以用数学符号语言表示说理、简单推理的过程，等等。总之，要注意逐步提高、不要急于要求学生用数学符号语言书写，不能操之过急。

5、注意由简单到复杂，由模仿到独立操作的顺序，循序渐进地安排技能训练，逐步提高

学习要求。

这一章的教学，除了要学习一