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《邓稼先》关键能力点语文核心素养系列-关键能力

建构初中语文素养体系在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。

语文知识“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。语文素养

精读：勾画关键句段、揣摩其含义对比手法及其作用文体知识：人物传记文学知识：杨振宁、邓稼先、写作背景词汇知识：副词语文知识阅读策略阅读方法

精读：勾画关键句段、揣摩其含义1

读法指导前六段叙述中国百年前的屈辱历史，朗读时语气要舒缓，突出悲愤之情；读第⑦一⑨段语速应稍快，突出自豪之情：“站起来”“千千万万”“巨大贡献”“邓稼先”等词要读得重一些；第⑧段的“这是千千万万人努力的结果”的“这”后面要停顿一下。

考点：理解关键词语的含义（中考占2-3分）理解关键词语的含义：一是理解词语的本义；二是理解词语的语境义，包括词语在语境中的比喻义、象征义、引申义等。答题思路：结合具体语境，联系上下文及文章主旨揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的情感、态度和认识。答题模式：…原指…（本义），这里指…，表达（起到）了…感情（效果）。关键词语含义理解法

考点：分析关键词语的表达效果（中考占2-3分）关键词语往往是富有表现力的动词、形容词、副词等。作答时，应抓往三点：①分析词语所运用的修辞、表现手法；②揣摩词语确切的含义；③体会词语蕴含的感情。答题模式：运用了…（修辞或表现手法），生动传神地表现了…（人、物）的…特征，表达了…（感情）关键词语表达效果分析法

对比手法及其作用2

邓稼先和奥本海默分别是中国和美国原子弹设计制造和研究的领导人，他们同样是在学术上取得非凡成就的人。但是两个国家，两种社会背景，造就了他们不同的性格。通过对比，文章更好地表现了邓稼先的气质品格。课文示例

对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面做比较，形成反差，让读者在比较中分清好坏，辨别是非。分析对比手法及其作用，是中考阅读中常见的考点。考点解读

常见的考查方式：文中运用了对比手法，请找出几处并加以分析。1文中第××段（或第××段画线句）运用了怎样的写作方法？请结合原文分析这样写的好处。2中考考向文中第××段（或第××段画线句）写了××的前后变化，结合具体词语说说这样写的作用。3本文主要表现××，却用大量文字写了××，作者这样写的用意是什么？4

锁定关键句段。找出题干中提到的相关段落（或内容），仔细阅读，提炼出关键词语，联系上下文，体会作者的写作用意。1了解对比的主要作用。运用对比，有利于充分显示事物或人物的矛盾，突出被表现事物或人物的本质特征，强调主题思想，加强文章的艺术效果和感染力。如本文第三部分，将邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托的作用，在对比中，不仅说明了邓稼先的贡献可与奥本海默比肩，更表现了邓稼先的气质品格。2解答思路

答题模式：方法＋内容＋效果。即运用对比手法，通过××和××的对比，突出（强调、体现、烘托、衬托了）……解答思路

【浙江金华中考】阅读下面文字，完成下面小题。西塘的水上清洁工小河丁丁①那年八月下旬，我和六妹来到西塘，一个小小的江南古镇。②黄昏，我们沿着临河的长街漫行。一条小船在彼岸酒家楼下微微浮动，船夫坐在船头悠闲地抽着香烟。此人三十出头，身瘦衣宽，脸长长的，胡须头发有些零乱。游客朝他拍照，闪光灯咔嚓咔嚓，他毫无反应，只把一条腿歪搭在船舷上，半低着头，默默享受那支短短的香烟。那条腿也瘦，裤管显得有些空荡，薄长的脚板蹬着千层底的黑布鞋。开始我以为他在候客，后来看到船上放着长柄捞网和垃圾篓，才明白他是清洁工。中考在线

③他扔掉烟蒂，用桨顶一下岸石，小船就离了岸，慢慢地顺水漂移。除非是给游船让道，他都懒得摇橹。摇橹也用一只手，有心无心，不愿意绷紧肌肉。世上哪有这么悠闲的清洁工!这边游人熙熙攘攘，对岸酒家正在呼喝划拳，而他充耳不闻。我注视着他，人世间的喧哗躁动就变得轻了，淡了，全都成为