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部编版语文四年级上册繁星教学设计（精品3篇）

【部编版语文四年级上册繁星教学设计第1篇】

（一）新课标教学目标：

知识与技能

1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其

酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

（二）教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

（三）课时安排：一课时

（四）自主学习：

1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文

2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）

（五）教学内容及步骤：

一、导入语设计：

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过

天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗

的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，

我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧

愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅

用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面

我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书

课题）

二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。

三、朗读课文，整体感知课文。

１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看

星感受的词句；

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

③理清文章结构。

２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法

和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不

同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参考答案）

①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见

它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我

微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里

了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜

晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星

的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和

感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景

与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

四、合作探究，研读课文。（师生互动）

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么

不同。

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许

多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说

话。”

教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星

空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运

用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机

的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，

突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）

的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3、阅读第4段，思考并回答问题：

①“那个天上的巨人”指什么？

--指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“？”

--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，

星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）

4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表