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高中地理学科的表达力培养

Q1：什么是地理学科的表达力？

美国思想家沃尔多·爱默生曾说“人只是他自己的一半，还有一半是他的表达”，“表”是表示，“达”是传达。表达是一种产出性技能，从某种意义上讲，是对我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费和使用。地理学科主要的表达形式包括：地理文字表达和地理图表表达。

Q2：地理学科表达的特征？

地理文字表达能力是用科学的地理文字将自己对地理学科主要学习内容的观点、意见、看法等进行有效表示与传达的一种能力。地理图表表达能力是通过绘制地理知识结构图、地理概念图、地理思维导图等来表达地理事物的特点、发生的原理、过程及其之间关系的一种能力。能够读图并绘制图表对地理学习来说将起到事半功倍的效果。其主要特点有：科学性、规范性、逻辑性、综合性、辩证性。

①文字科学性要求表达的内容符合设问要求且无科学性错误，例如设问要求分析某一现象形成的自然原因，却从人文角度作答，这就是不科学的表达。图像科学性要求指标完整性、内容的可靠性和制图的精准性，例如图名、注记、地图三要素——指北针、比例尺、图例等指标完成，数据来源科学，制图精准无误。

②文字规范性要求表达方式书面化、术语话，避免口语化、生活化的表达，不出现错别字，例如生活中的“温度”“月亮”“下雨”等词语规范化的表达应为“气温”“月球”“降水”。图像规范性要求符号设计通俗易懂，能够清晰分辨；图面配置合理，合理安排各部分内容的位置、形状、尺寸，使之协调统一。例如，结合比例尺、制图区域面积及形状以充分利用图面面积;图名应安排在适中位置,表名一般在表格的正上方居中位置，等等。

③文字逻辑性要求表达过程中做到思路清晰、条理分明、因果逻辑正确，避免要点罗列式、前因后果混乱匹配的表达。图像逻辑性要求地理图表表示的内容能够揭示地理事物及其内在规律性,并遵循一定的逻辑顺序。地理图表不可能表示地球上所有的现象，只能根据用途表示某些主要内容，但读图者仍然可以从经过取舍和概括的地理图表中获取地理信息，例如大气受热过程概念图，以箭头串联各辐射作用，清晰展示“太阳暖大地-大地暖大气-大气还大地”的过程。

④地理学是一门研究地理环境中自然要素与人文要素相互作用的基本原理及其结构分布、发展变化和人地关系规律性的学科”，具有综合性、地域性等特点，因此在进行地理文字表达时要注意顾全大局，用全面的、综合的观点看待问题，同时关注地理事物之间的联系，避免单一、独立的表达方式。

⑤地理事象的不断变化发展要求我们能够以变化发展的视角，即以辩证性的观点观察和分析地理问题。一方面任何地理事物都包含着矛盾，矛盾的双方既统一又对立，推动着地理事物的运动、变化和发展，例如内力作用与外力作用是一对统一又对立的矛盾，地形地貌是两种作用共同形成，但一定时间内不用作用占优势，则呈现出的地貌即不同。另一方面，评价各种地理事物的影响时也是辩证的，兼具有利影响和不利影响，例如“我国季风气候对农业的影响”既有光热充足、雨热同期的有利影响，也有旱涝灾害频发的不利影响。

Q3：地理学科表达力该如何培养呢？

立足教材与课堂，注重汲取语言营养

教材语言以及课堂中教师的语言一般来说具有较强的科学性、系统性，上课认真听讲，认真阅读教材不仅能加深对基础知识的理解，同时能纠正头脑中含糊不清、似是而非的概念，从而提高地理表达力。一方面建议对概念、原理、过程等知识该记忆的必须记忆，一方面在阅读教材过程中尝试用自己的语言来正确复述其中某些内容，通过这种“咬文嚼字”的方式提高表达能力。

构建思维导图，锻炼逻辑思维能力

教材中对有些重要知识点的介绍是以结论的形式直接表示出来的,省去了某些推理过程,或略去了对事物之间关系的介绍，其目的也是为了培养学生知识迁移能力和思维能力。在学习时应避免死记硬背，可通过构建思维导图的方式对这些知识点进行推理、分析，锻炼逻辑思维能力，这样再进行文字时就可以减少逻辑错误。

课堂积极发言，锻炼口头表达

从理解概念到在语言水平上运用概念进行地理表达之间是有一个过程的，必须通过训练来促进内部语言与外部语言之间的转化。课堂上积极发言一方面能够锻炼口头表达能力，另一方面在表达过程中出现的问题老师能够给予及时的更正，提高表达的科学性与规范性。

勤于联系，规范表达

无论是文字表达能力还是图像表达能力都需要在实践中得到检验，做题过程中的综合题文字表述和绘图都有其必要的规范性，建议在练习时多对比自己的表达与规范表达之间的不同，找出差距，对应修正。同时可以通过写观察报告、实验报告、科学小论文，或讲地理科学故事等方式锻炼地理表达能力。