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初高中物理衔接;高中物理课程和知识篇

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

----摘自“课标”;谁运动？（研究对象）;;;概念：物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的,它更深刻地反映了事物的共同特征和本质属性,因此可以说,概念是浓缩了的知识点。;;物理规律：物理规律反映的是物理概念之间的联系，从这个意义上来说，物理规律是压缩了的知识链。;

只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后，才能

辨析似是而非的问题。只有这样，学生才能在高考中胸有

成竹地去解决所遇到的陌生问题。;实验：实验是形成物理概念，认识物理规律，构建物理模型的基础。;

物理实验教学的意义

1．实验教学能为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境

2．实验教学能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望

3．实验教学是发展学生能力和技能的重要途径

4．实验教学有利于使学生掌握科学研究方法

5．实验教学有利于培养学生良好的科学作风和道德素养

;中学物理实验课教学的主要内容及成功的关键;模型：一种理想化的实物、状态或物理过程。;模型教学策略的研究—模型概念;科学家利用物理模型——研究物理：

教育家利用物理模型——编拟试题。

因此，物理教学的核心问题就突出表现在由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到具体的“物理模型运用”利用物理模型规律去分析和解决具体的实际问题。;方法：

解决问题的手段。;理想化的方法：

数学推理方法：函数、函数图象、极限

等效法：

平均值法：

比值定义法

图象法：

实验验证法：

外推法：

实验分析法：

矢量分解法：

平行四边形法：;状态分析受力分析

过程分析关系分析

物理解题审题第一

解题关键四个分析

状态受力过程关系

建立模型优选规律

关联决策规范解题;◆七本教材必修1、2选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5;物体运动过程模型;知识要求--力学体系;知识要求--力学体系;;知识要求—电学体系;;知识要求—物理实验;;基础知识方面

力学：牛顿运动定律、圆周运动、天体运行、功、动能定理、机械能守恒定律、动量守恒定律和机械波等

电磁学：电场力对带电粒子的作用、电场力做功与电势能变化的关系、闭合电路的欧姆定律、电功率、电磁感应定律、安培力、带电粒子在磁场中的偏转等

热学：分子动理论、气体的压强与体积和温度的关系等

光学：光的折射规律、光路图、波粒二象性及其基本应用等

原子物理学：核反应方程，对基本粒子的认识等

;;高考物理学科要考查的五种能力;问题三：物理难学难在哪里？;高中和初中学生在两个不同的年龄段，学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的理解能力、思维能力、抽象概括能力、观察能力、推理能力、运用数学的解题能力都处于两个不同的水平线上，所以高中和初中的教学内容和教学要求也完全处于两个不同的水平线上。

;高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法、理解能力等因素的影响，普遍感觉物理难学。特别是高中一年级的新生，大都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。当然，物理难学，是一个普遍性的问题。这主要是由物理学自身的特点决定的。因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。尽管目前采用了必修课和选修课的形式，在知识层次上实施分段教学，对于初、高中的知识坡度起到了积极的缓冲作用，较大程度地缓和了初、高中内容衔接中的矛盾，但由于高中物理采用了较多抽象思维和逻辑推理的方法，学生学习时仍感到难以适应。

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一、初高中物理学科特点差异

1.初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系

2.初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究

3.初中物理注重定性分析，高由物体则注重定量分析;初中物理练习题方面，要求学生解释现象的较多。计算题一般直接用公式就能得出结果，对数学方法解决物理问题要求不高，学生完成作业困难不大。---简单;高中对于物理概念物理规律的掌握要求学生在理解的基础上记忆，同时还要灵活运用。概念和规律的复杂性（如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度，速度的变化量、速度变化快慢和速度的变化率等）一字之差，其意义完全不同。如果学生仅仅做到死记硬背而不理解，则不能灵活运用，那么概念规律就