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《采购与供应链管理》课程概述

大家好，采购与供应链管理课程是一门实践性很强的课程。现在我从课程性质地位、教学整体设计、教学实施过程、学生学习成效、教学特色创新五个方面做个简单的介绍。

首先关于课程性质地位，采购与供应链管理课程是项目任务式课程，属我院现代物流管理专业群核心课，安排在第三或第四学期授课。可考取中国物流与采购联合会的采购师和供应链管理师证书。课程通过对企业采购业务理论与职业技能的训练，使学生掌握企业采购与供应链管理项目的主要业务流程、基本管理技术和方法等，并对典型职业岗位的核心技能进行强化训练。

在教学整体设计方面，1是通过对企业人才需求及岗位职业能力调研，对标“专业教学标准、职业技能标准、职业分类大典、人才培养方案”，根据采购业务工作流程重构课程项目任务结构。

2是基于学生基础知识和实操训练较为扎实，职业认知和项目实战有待提升的现状，结合学生爱动手、好体验、愁理论、厌思考的学习特点，找准“规范不够、素养不高”的学习起点。

3是结合企业岗位要求和学生实际学情，对标职业素养，明确“职业导向、三维一体”教学目标。学生在理解作业流程及实施要点等理论知识的基础上，通过重难点的突破，强化技能掌握，从而提升诚实守信、爱岗敬业、团队协作、自我管理的职业素养和解决实际问题的能力。

4是突出以生为本，探索产教融合育人体系。通过成立京东产业学院，建设生产性实训基地、合作开发课程及教材、推行企业订单班培养等举措，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，创造良好的产教融合氛围，为教学实施奠定坚实基础。

5是重视以学为本，实施“三段六阶”教学模式。明确教师教学创新内涵，以“学”为主，让学生真正成为课堂的主人。教师从课前、课中、课后三段，实施导探析练拓评六阶引导，融入课程思政，让学生从感性到理性，从虚拟到现实，从理论到实践，逐步学习知识、掌握技能、培育素养。

6是聚焦人才培养，构建“六元多维”评价体系。通过6元评价主体在知识、技能和素养维度对学生进行定性定量精准考核和增值评价，促进学生全面发展。

在教学实施过程践行三段六阶教学模式，采用“理虚实一体”的多种教学法并用，从课前启智、课中明智、课后强智三方面实现知识与技能、过程与方法、情感与价值三维教学目标的全面落实。

在课前阶段，通过学习平台任务发布、多元资源课前学习、学习任务自主完成、思政案例课前体悟，学情探究定计做引。

课中阶段，以工作过程为导向，以任务驱动为主线，开展“我是老师”、“排错找茬”、案例分析、角色扮演、技能比拼等方式，寓教于乐突破重难点，思政元素的融入贯穿全程。

课后阶段，帮助学生开拓视野、虚实结合、经验传授、熟练技能，并通过实地参观等活动润物无声坚定信仰。

在学习成效方面，1是通过创设真实情景的教与学，结合自主学习、重难点突破和拓展固化，学生理论知识掌握程度明显提高，知识目标达成度较高。

2是结合省、市、校三级技能大师工作室技能传承机制，通过识岗、摸岗、练岗、熟岗、轮岗、准岗、顶岗、上岗八步熬炼，遵循职业规律，螺旋递进培养，打磨职业技能，沉淀职业素养，技能目标达成度较高。

3是通过技能大赛、证书考核、企业实践、参观培训等，拓宽专业视野、内化职业素养，坚定专业自信，提升职业自豪。成就企业满意，素养目标达成度较高。

在特色创新方面，1是教学资源创新。在教学过程中，逐步实现了教学资源多元化和个性化创新，满足不同学生的不同学习需求；教学资源实践性和社会化创新让学生在实践中学习，提高自身职业素养。

2是教学方法创新。通过模拟教学、项目式教学、合作学习、翻转课堂及个性化教学等创新的教学方法，五育并举，提高教学质量和效率的同时，促进学生全面发展。

3是教学评价创新。通过线上线下实时反馈评价、实践过程企校综合评价、教师与学生结合评价以及个性化评价等，及时客观的激励、调控、鉴定和诊断教与学的过程，实现不断优化和提升。

以上就是采购与供应链管理这门课的简单介绍，谢谢观看。